教育再公共化聯盟/政見列表：修訂版本之間的差異

2023年6月2日 (五) 14:43的修訂版本

----- 以適當立法因應新生兒縮減潮 -----

1. 修改《教育經費編列與管理法》設立「中央教育發展基金」

   建議修改第十三條的第二項為：「中央政府得設立中央教育發展基金，應專帳管理，教育部主管預算於年度終了時應將預算賸餘滾存於基金，供未來年度繼續使用。其收支、保管及運用辦法由教育部定之。」

   用以：

   1. 支持地區編成「盟校網絡」 以因應新生兒縮減潮。
   2. 與地方政府協力於「不賺錢地區」，提供學前教育服務。
   3. 混搭年度預算與基金預算，使跨年規畫容易落實。
   4. 同時管理公庫財源，與非公庫財源。
   5. 滿足每年教育經費法定下限。
   6. 運用經費時不必急於每年用光，撙節使用可以滾存到來年最有效益的時間點來執行。
   7. 應落實基金滾存(含中央與地方)。
2. 以地區中的高中或大型國中為中心，將地區內的高中小編成「盟校網絡」
   1. 地區中的小校因生源縮減無以為繼時，轉型為學習基地 / 社區中心 / 防災救護中心。
   2. 緩步增加學生的交通支出，學生更常到各類學習基地學習。
   3. 「中央教育發展基金」支持地方「盟校網絡」
   4. 最大程度保留教育用地，以支撐之後「土地驅動」的教育轉型

   廢校除侵害原學區學生就學權利外，同時也造成(青年)人口會流失更嚴重的問題。

3. 建立新的「教育基本需求設算框架」，將自主學習納入教育的基本需求。(「剛性課綱軟性實施」)
   1. 在行政院教育經費基準委員會 2024 年教育經費設算時，97% 仍以老師以教科書統一教學，設算教育經費。但 3% 以支援現場老師帶領學生自主學習為設算模型。
   2. 之後年度，視現場情況，擴大現場的自主學習財務支援。
4. 將台灣目前的課綱改成「軟性課綱」。

   修《課程總綱》支持現場教師自主學習

   修「《十二年國民基本教育課程綱要》總綱 / 柒、實施要點 / 一、課程發展 / (二)課程設計與發展」，新增第六點：班級教師獲得校外資源或在班級自主學習教育基本需求內，設計學生參與治理之群學課程，得向學校課程發展委員會報備實施，其平均課程節數不逾每週十節。

5. 建立生源預判網

   結合內政部人口資料與教育部學校資料，建立從學前到高中以下各級學校常態性的生源預判網。

   1. 聯合所有的地方政府。
   2. 預判提前一年就好。
   3. 剛開始不準沒有關係，慢慢會抓到預判的竅門。
   4. 要有主政單位和專責團隊。
6. 
   ----- 學前教育公共化 -----
9. 自學前教育階段就應開始針對有「負面童年經驗(Adverse Childhood Experiences)」之學童，規劃協助方案【參考國外經驗】
13. 
    ----- 自主學習公共化 -----
14. 建立教師「自我培力」與「群學」的大型網絡
    1. 以過去 20 年教學卓越獎為基礎，加上各地的「跨校教師社群」。
    2. 訂定專項的補助要點，鼓勵這些老師將他們用在自己身上的「自我培力」與「群學」的要領，用在他們的學生身上。
    3. 每年讓他們自己籌備論壇，分享案例，歸納經驗，溫養網絡。
16. 為待定向青年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
    1. 入學年齡到24歲
    2. 鼓勵公辦民營
    3. 領證教師與獨立教育工作者皆可應徵
    4. 多樣的學習方式，混搭校內課程、校外課程、線上學習
    5. 學習者高度參與學習治理
    6. 群學，每生均有有學習社群
    7. 軟性課綱：基本主題(50%)，溝通、數字管理、科學與生活、公民、藝術、與AI協作。
       適性主題(50%)。
17. 以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」，改善國中小「學生學習扶助」

    現有邏輯：

    1. 將全體學生格式化，依前段學生為模板，施以統一教導。讓後段學生變成「陪讀」。
    2. 不適應者，變成 C 。
    3. 再用「學生學習扶助」減 C 。

    合理邏輯：

    1. 在課後照顧的經驗中，只要進行適性學習、群學，並且學習節奏個別化，學生本來是可以學會的，不會變成 C 。
    2. 學習扶助要做的是提高學生的自主學習技能，不是執著於「減 C 」。
20. 發展各領域基本內容(含知識與技能)
    1. 杜正勝部長時已有「社會領域基本內容」的前例，不是沒有前例。
    2. 每個領域委託三個異質團隊，發展三個版本，對社會公布。
    3. 標準為符合以下一到三點：
       • 是學習該領域事務的基礎知能
       • 是學習其他領域事務的基礎知能
       • 能在生活中找到相關的應用
21. 
    ----- 終身學習公共化 -----
23. 
    ----- 推進台灣成為青年的安居社會 -----
25. 發展「全民國防教育」

    大幅增加學特司全民國防科的預算。強化《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》，並進行以下推動：

    • 推動分享
      1. 場地分享(漆彈射擊場折扣入場)
      2. 器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)
      3. 師資共享(教支人員、跨校選修)
      4. 內容共享(open content)
    • 參訪體驗
      1. 學習據點
      2. 電力調度儲能示範學校
      3. 淨水儲水示範學校
      4. 罐頭食品體驗，仍遵守戰時食物配送準則，但刺激「戰時食物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。
      5. 設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫)，仍遵守戰時藥物配送準則，但刺激「戰時藥物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。
    • 跨域合作
      1. 學校與里合作
      2. 體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)
      3. 體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)
      4. 申請計畫，用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像，並找到受眾中對全民國防有興趣者，並讓他們相互協助
26. 在國中小部分可以

    連結「戶外教育」

    連結「童軍」

    連結「體育」

    連結「數學」

    連結「理化」

    連結「公民」

    連結「地理」與「地科」

    連結「俄烏戰例」

30. 培養當代數位公民

    用「培養當代數位公民」取代「媒體識讀」的概念。

    1. 建構「NGO hub」成為聯絡政府跨部會、多個民間團體的樞鈕。
    2. 提供「圖照變造」識別的公共服務。
    3. 培養「群學」的能力，並訓練運用社群資源糾錯。
    4. 善用「資源池」，領域達人，求取可靠資訊，增加第一手資訊來源。
    5. 更好的邏輯思辨訓練，更好的領域核心知能，更強的工具能力。