教育再公共化聯盟/青年彈性學習網絡/第一次共識會：修訂版本之間的差異

2013 年起，網際網路的超級升級版「物聯網」開始起飛，也促使人類社會再走向新的典範，這個新典範我稱之為「互聯共生網絡」，其物質基礎、優勢的組織型態、盛行的價值觀都有別於「科層暨市場體制」。「互聯共生網絡」的主要元素可以用右方的圖示簡單表述。
新能源

首先以化石能源為文明的基礎這條路就沒辦法繼續走下去，不是因為化石能源儲存量不夠了，而是會導致嚴重的全球暖化，最終讓人類文明走進大滅絕的浩刧中。

「互聯共生網絡」的能源基礎是綠能，以全球來說主力包括：太陽能、風能、水力、地熱、生質能等，其中尤其以太陽能最為重要。但以台灣來說，蘊藏量最大的是地熱和黑潮；太陽能、風能也很富足；水力有在用，但佔比有限；生質能則所需要的配套太多，台灣因為電費便宜，發展不太起來。台灣的綠能蘊藏量雖豐，足夠全社會工業與民生所需還有餘，但能源業中化石能源的「既得利益」太大，所以對發展綠能的態度十分曖昧，誠意不足進展就不會快。

傳統化石能源的發電利用也是科層的，第一層的石油探勘、鑽取，第二層用油管(黑油管)、油輪運到精煉廠，第三層在精煉廠將原油分餾成燃油。第四層用油管(白油管)、油車、路網把燃油送去發電廠發電，第五層電廠(多數在荒山野嶺)發電，第六層升壓變電所、變電站，第七層高壓電網，第八層降壓變電所、變電站，第九層低壓電網，第十層配電所、配電站，第十一層地區饋線電路，第十二層住家和工廠用電。每一層都得和下一層準確對接，任何一層失誤了，電網停擺，無電可用。電網雖然複雜，但電力輸向方向，固定由發電廠流向住家和工廠，而且流量的週期變化也十分穩定。但火力發電，發電廠的熱機最多只能把燃料中 60% 的能量變成電，而且輸配過程平均要再消耗 11% 的電能。
目前在台灣，政府已經開始補助住家、公司將太陽能板鋪在建築外表上。雖然還有很長的路要走，但電網最終將走向「互聯共生網絡」中「智慧電網」的型態：第一層就從太陽能板、小瓦數風機、水機、地熱棒上，將電導入地區饋線電網中。地區饋線電網中配有高效電池，每一時間發了但用不完的電就存起來(例如上班時間多數人不在家)。因為千家萬戶和每一個工廠都在參與發電，所以電網的每一小段都要能「雙向」傳送電力，而且整體電網也須要知道每分每刻哪些節點有餘電可供輸出，而哪些節點在此刻需要饋入電力，還要能規畫電力的合理「路由」，使傳送損耗降至最低。這種網絡式的協作，在網際網路發明之前，並且升級到 IPv6 的物聯網之前，其實是很難操作的。
這種在綠能的基礎下，使用「智慧電網」協力千家萬戶和大量工廠發電、用電的模式，就是「水平整合」。要讓大量的終端用戶協力，過去「工作圈」是比不過「科層」的，因為採用「工作圈」的模式，人數一多，點對點的關係就會呈幾何級數增加，但「科層」能將點對點的關係限制在算術級數成長。

• • 「互聯共生網絡」擅長水平整合**，在網路時代優點多，此後將步步抬頭；**「科層暨市場體制」擅長垂直整合**，盛行於過去三百年，此後將和「互聯共生網絡」混搭共存一段時間，但佔比將步步滑落。
    

不只能源會走向「**去科層改用網絡**」，學習資源也會這麼發展。其實「自主學習典範」的興起，就是人類社會由「科層暨市場體制」滑向「互聯共生網絡」的一種體現。如果要迎向未來，就不能留連於「傳統公共教育典範」下的體制學校教育。

第一節點，大學增加學習彈性

• (一)共同性建議：
  1. 重組節奏很快、與社會打成一片。改善大學「只想訓練學者」。
  2. 如果可以，讓：教育部、經濟部、勞動部三個部會合作。
  3. 開門辦教育：從社會取得大量、多元地陪伴學生的資源。

• (二)針對政大建議：
  1. 分兩步驟打造「實驗學院」：
     1. 第一步驟：找 100 位同學，發展 10 個「試行學程」，同時建立更輕快的「學程審核中心」，更快重組出新的學程。由政大大二以上的學生參加。
     2. 依試行結果，向教育部申請學院，審核員額，聘請人員。由特殊選才加上政大大二以上的學生參加。
  2. 在三個面向上發展 10 個「試行學程」。
  3. 向下滲透一般的技術高中與實驗教育的高中部，形成其他大學沒有的 Know How ，如悠遊台中學與桃園實驗教育 3.0
  4. 增加政大「特殊選才」招生與進修部招生。未來可佔 100 位同學的一半。
  5. 兩年的副學士制度，終身保留回大學修完學士的權利。
  6. 擴大學生輔系雙修免申請，且雙修生可當教師員額計算基礎。
  7. 試行「課證合一」(學歷與工作資歷可交流換算)制度(參考澳洲的 TAFE) 。
  8. Stanford 2025：自定節奏的學習、能力轉軸、意義學習。
  9. USR 再擴大與外延。
  10. 鼓勵大學收國際生(僑外生)。
  11. 大一新生行動學習。
      

二、第二節點，終身學習節點

1. 小團隊包含：謝國清(社大全促會)、柯穎瑄(社大全促會議題組組長)、度昀奇、陳健一、(張瑜晴、碧麗、金玉、君頤)、邱星崴(地方創生)、彭仁鴻(行政院青年諮詢委員會)、黃鈴諭(協調層與執行層實務支援)
2. 打造以青年為主要客群的新型社大。
3. 籌開辦三個區塊五個課程，形成核心之後，再逐步疊加上去
4. 一半社大以外的人，一半從各社大抽工作人員中最有學習傾向者
5. 不是真的實體社大，是一個跨社大的專案計畫

三、三個區塊簡述：

• (一)界定：
  1. 即應用課程：配合學習需求調查，青年目前最迫切的學習需求。會有「量」的表現。
  2. 福留台灣子孫相關課程：台灣子孫生存發展所需的知識、技能、價值觀。不一定會有「量」的表現。
  3. 近未來前瞻課程：描準 2030 年近未來相關的課程。

• (二)舉隅：

• (三)舉隅課程補充說明：

1. 不歪樓理財
   • 加入《21世紀資本論》
   • 當前理財管道的各論
2. 新農業以遙測、無人機、AI、立體栽植、網約販售參與農業管理為基礎

• 四、上位節點：

1. 學習媒合類似 urclass.net ，目前最好由第一節點與第二節點共同發起，找出青年主體網絡的骨幹分子。
2. 治理如實驗教育光譜平台，成員是法人，但整個網絡不是法人，而以簡則治理
3. 在學歷與證照之外，建立節奏更快的「學習歷程」系統：準永久性與不可竄改性
4. 上位的青年陪伴/治理網絡，須有「青年主體性」與「青年承擔性」，不能淪為靠么與巨嬰
5. 補助跨校的學習媒合平台。
6. 繼續支持甚至擴大青年就業就學方案。

• 五、其他節點的重要元素

1. 以勞動合作社讓獨立教育工作者形成網絡。
2. 勞工每個月有四小時的有薪學習時數，去學想要學的。
3. 外加失業給付，給沒工作者參與職訓，以提高再就職率。
4. 補助退休人士再學習。