教育再公共化聯盟/敬邀您共同關切：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→五、推進台灣成為青年的安居社會） |
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<!--在往後的一年裡，聯盟會有很多事情向大家請教，與大家協力，還望台灣各領域的前輩們，不要嫌棄。--> | <!--在往後的一年裡，聯盟會有很多事情向大家請教，與大家協力，還望台灣各領域的前輩們，不要嫌棄。--> | ||
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==與振鐸伙伴溝通== | ==與振鐸伙伴溝通== | ||
===一、常民政治是個好東西，須要延續下去=== | ===一、常民政治是個好東西，須要延續下去=== | ||
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===三、將我們關心的議題移往公共治理「雷達視野的中心」=== | ===三、將我們關心的議題移往公共治理「雷達視野的中心」=== | ||
| − | 以 iPower 為例，他們關心「待定向青少年的適性學習」，但待定向青少年(泛指：中輟生、中離生、受安置青少年、高關懷學生…等) | + | 以 iPower 為例，他們關心「待定向青少年的適性學習」，但待定向青少年(泛指：中輟生、中離生、受安置青少年、高關懷學生…等)一直是教育治理的邊陲，而且從三十被視為「虞犯」，當前被治理當局稱為「怯志青年」，教育方法還是以「規訓馴化」為主。所以他們期望「待定向青少年的適性學習」能藉「教育再公共化聯盟」這一輪運作，迅速移到教育公共治理「雷達視野的中心」，至少從「語言」與「視角」開始改變，用「自主學習典範」取代「格式化學習者的傳統學習典範」。所以一接觸，他們就決定參加聯盟，並且將「待定向青少年的適性學習」放入「自主學習公共化」的第二個子議題。類似的情形也發生在「發展全民國防教育」小組，他們是納入「推進台灣成為青年的安居社會」的子議題。 |
===四、分擔政治游說的常備支出=== | ===四、分擔政治游說的常備支出=== | ||
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#終身學習公共化：國清，蔡傳暉、志彬…。協助：全促會 | #終身學習公共化：國清，蔡傳暉、志彬…。協助：全促會 | ||
#推進台灣成為青年的安居社會：李欣、張育盟、劉建成、王志文、度昀奇、楊逸帆、閉恩濡、林怡廷、陳東玉、任懷鳴、丁志仁 | #推進台灣成為青年的安居社會：李欣、張育盟、劉建成、王志文、度昀奇、楊逸帆、閉恩濡、林怡廷、陳東玉、任懷鳴、丁志仁 | ||
| − | # | + | #發展全民國防教育小組：任懷鳴、許武龍、丁志仁、洪榮良、周樂生、楊雨青、度昀奇。協助：鈴諭 |
#青年彈性學習：六個專案。協助：恩濡。 | #青年彈性學習：六個專案。協助：恩濡。 | ||
#學校教育改革：學生，協助：怡廷。 | #學校教育改革：學生，協助：怡廷。 | ||
2023年4月12日 (三) 11:52的最新修訂版本
聯盟的目標與主要訴求
民間的教育社運團體與青年團體，正在共同組建「教育再公共化聯盟」。大家以為：
- 明年一月的總統與國會大選，應該是一場候選人提出政見，社運團體與公民評價政見、檢驗政見的選舉。
- 而我們認可的教育政見是一套將台灣社會帶向多元社會、將台灣教育帶向公共化的教育政見。
所謂公共化的教育政策，應該符合以下原則：
- 平等取得原則
- 公益規準原則
- 國庫分擔原則
- 權責相符原則
- 公開透明原則
五個原則當中，「平等取得原則」是首要原則，也是必要原則。
聯盟是以下團體的合作：
- 推進台灣公共治理走向中間偏左，希望台灣走向多元社會。
- 台灣教育「均優派」的合作，推進台灣教育走向公共化，減少社經金字塔、學校金字塔、學生金字塔、國土金字塔的程度。
是社會團體和民間人士合作，宣傳倡議，落實公共治理訴求的組合。
明年大選後不會解散，會：
- 追蹤政黨與政治人物對政策承諾的落實。
- 持續發展長期論述與可落實的方案。
- 準備下一輪的游說。
而在具體的主張方向，聯盟最關心的議題共有五項：
與振鐸伙伴溝通
一、常民政治是個好東西，須要延續下去
二、大齡社運與青年社運的跨世代合作
五六十歲是台灣世運與常民政治的高點，攜手帶領台灣「走出公共」；三四十歲出生與成長解嚴後的台灣已就定位，而且經濟壓力也讓他們遠離社運，他們容易忽略「政策的輸贏最大」，輸了政策，做牛做馬三輩子也扳不回來；二十幾歲現在又擺回來，機不可失，失不再來。
二月已經有一次線上討論一次實體討論與協作：
- 李欣、張育盟，台灣青年民主協會(主要觸及22歲以下)，多次社運經驗、政策監督，在青年世代知名度高且號召力強
- 劉建成，Alpha Team，推動青年組織創新
- 王志文(王肝臟)
- 度昀奇
- 楊逸帆
- 閉恩濡
- 林怡廷
- 陳東玉
- 任懷鳴
- 丁志仁
三月再找：
- 當代原住民族青年政策藍圖論壇：原住民的青年社運團體，專門邀請青年討論原民政策
- 城市浪人
- 數位外交協會
- 雜學校
- 聚起來
- 台灣地域振興聯盟
- 台南新芽
- 台灣民主實驗室
- 開放文化基金會
- 台大政治劉康慧老師
- 托育政策催生聯盟
三、將我們關心的議題移往公共治理「雷達視野的中心」
以 iPower 為例，他們關心「待定向青少年的適性學習」，但待定向青少年(泛指：中輟生、中離生、受安置青少年、高關懷學生…等)一直是教育治理的邊陲，而且從三十被視為「虞犯」，當前被治理當局稱為「怯志青年」，教育方法還是以「規訓馴化」為主。所以他們期望「待定向青少年的適性學習」能藉「教育再公共化聯盟」這一輪運作，迅速移到教育公共治理「雷達視野的中心」，至少從「語言」與「視角」開始改變，用「自主學習典範」取代「格式化學習者的傳統學習典範」。所以一接觸，他們就決定參加聯盟，並且將「待定向青少年的適性學習」放入「自主學習公共化」的第二個子議題。類似的情形也發生在「發展全民國防教育」小組，他們是納入「推進台灣成為青年的安居社會」的子議題。
四、分擔政治游說的常備支出
政治游說須要一定規模的常備支出，以聯盟合作，單一團體不必獨自承擔過多的負荷。這一點體現在：
- 建置對維護平台，達成平等書寫的功能。
- 討論政綱，寫政綱，並系統性往各種媒體傳送。
- 與中階文官討論。
- 與所有立委和立委候選人，政黨智庫，維持聯絡。
- 聯合公民，評價候選人政見。
- 舉辦論壇、客廳會。
- 辦培力營隊。
- 管理志工、工讀生與工作場所
- 募款
以 10 個左右小組為倡議主體：
- 治理工作圈：國清、張育萌、丁丁、李欣、東玉、兆慶、筱薇、懷鳴、哈爸、學生代表。協助：士賢。
- 志工組織：由東玉和丁丁，寫信來邀
- 推進學前教育公共化：有丁丁、王兆慶，再邀：簡瑞連(全國教保產業工會)、林月琴,林慧華(靖娟兒童安全文教基金會)，再邀非營利幼兒園，再找準爸媽。協助：鈴諭。
- 各級學校導入自主學習課程泡泡：自主學習帶領者培力。協助：恩濡。
- 待定向青少年適性學習：筱薇、宇倫、謝旻彥、思宇、典義、1~5梯的關切者。協助：士賢。
- 終身學習公共化：國清，蔡傳暉、志彬…。協助：全促會
- 推進台灣成為青年的安居社會：李欣、張育盟、劉建成、王志文、度昀奇、楊逸帆、閉恩濡、林怡廷、陳東玉、任懷鳴、丁志仁
- 發展全民國防教育小組：任懷鳴、許武龍、丁志仁、洪榮良、周樂生、楊雨青、度昀奇。協助：鈴諭
- 青年彈性學習：六個專案。協助：恩濡。
- 學校教育改革：學生，協助：怡廷。
驅動與傳動：每週四晚丁丁、懷鳴、東玉、怡廷小聚 => 傳動到治理工作圈 => 傳到各組 => 傳回四人小聚
