與許麗娟副署長討論3：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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#傅心怡，宜蘭永樂國小教師，輔導。<br/>進展：和南方澳獨立書店，地方的商家，岳明國小教師、內城國中小教師、永樂國小教師，共同辦理「孩有夢」市集，讓學生訪問職人，擺攤介紹市場商家。<br/>目前和計畫團隊，進一步將市場商家做成線上混搭實體的學習據點，推動「同村共養教育」。 | #傅心怡，宜蘭永樂國小教師，輔導。<br/>進展：和南方澳獨立書店，地方的商家，岳明國小教師、內城國中小教師、永樂國小教師，共同辦理「孩有夢」市集，讓學生訪問職人，擺攤介紹市場商家。<br/>目前和計畫團隊，進一步將市場商家做成線上混搭實體的學習據點，推動「同村共養教育」。 | ||
| − | # | + | #黃友勇，宜蘭人文國中小教師，自然。<br/>進展：協助友勇整理、延續學校的辦學文化。 |
| + | #蘇倚恩，台北市萬芳高中代課教師，自然的探究與實作。<br/>進展：協助倚恩在探究與實作課上，實驗學生自主學習的上課模式。幫助倚恩發展生涯輔導的帶領資源。<br/>陪伴倚恩從參與台灣青年職涯創新協會，得到更多帶領中學生生涯發展的資源。 | ||
| + | #鄭春女，先是在臺中市立善水國民中小學，後借調教育局，又回到台中市豐東國中。<br/>進展：陪伴春女摸索在一個傳統的應試教育學校，可以怎樣找出學生活化學習的空間。 | ||
| + | #劉力瑄，宜蘭人文國中小家長，孩籽實驗教育協會理事長。<br/>進展：陪伴力瑄如何運作協會，以利未來能得標人文國中小公辦民營的政府標案。 | ||
===三、調整=== | ===三、調整=== | ||
2022年12月13日 (二) 15:39的修訂版本
自主學習帶領者培力
一、原訂計畫
- 兩年內培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。
- 其中有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。
- 體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
- 兩年補助 94 萬，自籌 10.5 萬。分兩年申請，兩年核結。
二、現況
(一)成功的學員：
- 傅心怡，宜蘭永樂國小教師，輔導。
進展：和南方澳獨立書店，地方的商家，岳明國小教師、內城國中小教師、永樂國小教師，共同辦理「孩有夢」市集，讓學生訪問職人，擺攤介紹市場商家。
目前和計畫團隊，進一步將市場商家做成線上混搭實體的學習據點，推動「同村共養教育」。 - 黃友勇，宜蘭人文國中小教師，自然。
進展：協助友勇整理、延續學校的辦學文化。 - 蘇倚恩，台北市萬芳高中代課教師，自然的探究與實作。
進展：協助倚恩在探究與實作課上，實驗學生自主學習的上課模式。幫助倚恩發展生涯輔導的帶領資源。
陪伴倚恩從參與台灣青年職涯創新協會，得到更多帶領中學生生涯發展的資源。 - 鄭春女，先是在臺中市立善水國民中小學，後借調教育局，又回到台中市豐東國中。
進展：陪伴春女摸索在一個傳統的應試教育學校，可以怎樣找出學生活化學習的空間。 - 劉力瑄，宜蘭人文國中小家長，孩籽實驗教育協會理事長。
進展：陪伴力瑄如何運作協會，以利未來能得標人文國中小公辦民營的政府標案。
