「討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2」的修訂沿革
查詢這個頁面的日誌
跳轉到：
導覽
、
搜尋
瀏覽歷史
截止年份：
截止月份：
全部
一月
二月
三月
四月
五月
六月
七月
八月
九月
十月
十一月
十二月
差異選擇：標記要比較版本的單選按鈕並點擊底部的按鈕進行比較。
說明：(目前) 指與目前版本比較，(先前) 指與前一個修訂版本比較，小 = 細微修改。
（最新版本 |
最早版本
） 檢視（新50次 |
舊50次
）（
20
|
50
|
100
|
250
|
500
）
（目前 |
先前
）
2021年9月22日 (三) 10:58
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,215 個位元組）
（-26）
. .
（
→
行動學習
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,241 個位元組）
（-1）
. .
（
→
憐我同學，憂患實多
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,242 個位元組）
（+7）
. .
（
→
「自主學習典範」更能適應當代
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,235 個位元組）
（+6）
. .
（
→
「微權力」興起
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,229 個位元組）
（+6）
. .
（
→
互聯共生網絡
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:19
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,223 個位元組）
（+2）
. .
（
→
簡介「自主學習典範」
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,221 個位元組）
（+12）
. .
（
→
反思「傳統公共教育」
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,209 個位元組）
（+6）
. .
（
→
回顧並比較兩種典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,203 個位元組）
（+25）
. .
（
→
將「自主學習典範」橋接進入體制學校
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:12
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,178 個位元組）
（+4）
. .
（
→
公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,174 個位元組）
（+58）
. .
（
→
公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,116 個位元組）
（+30）
. .
（
→
方法論
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,086 個位元組）
（-5）
. .
（
→
憐我同學，憂患實多
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,091 個位元組）
（+5）
. .
（
→
憐我同學，憂患實多
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,086 個位元組）
（+1）
. .
（
→
互聯共生網絡
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,085 個位元組）
（+1）
. .
（
→
互聯共生網絡
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:03
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,084 個位元組）
（-1）
. .
（
→
互聯共生網絡
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 18:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,085 個位元組）
（+7）
. .
（
→
生產自動化
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 17:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,078 個位元組）
（-5）
. .
（
→
對傳統公共教育的反思＋自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 17:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,083 個位元組）
（+18）
. .
（
→
科層體制＋傳統公共教育典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 17:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,065 個位元組）
（+28）
. .
（
→
科層體制＋垂直整合
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 17:04
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,037 個位元組）
（+44）
. .
（
→
微權力興起、當代適應
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月20日 (一) 17:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（102,993 個位元組）
（-65）
. .
（
→
附錄：贍養人類/書摘
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 14:03
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,058 個位元組）
（-52）
. .
（
→
(二)重新定義「學習」與「教育」
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 14:03
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,110 個位元組）
（+726）
. .
（
→
(二)重新定義「學習」與「教育」
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 14:00
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（102,384 個位元組）
（+184）
. .
（
→
憐我同學，憂患實多
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:59
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（102,200 個位元組）
（-965）
. .
（
→
(一)「自主學習典範」的核心元素
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:58
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,165 個位元組）
（+137）
. .
（
→
回顧並比較兩種典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:57
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（103,028 個位元組）
（+1,751）
. .
（
→
(一)「自主學習典範」的核心元素
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:54
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（101,277 個位元組）
（+299）
. .
（
→
(一)「自主學習典範」的核心元素
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:53
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（100,978 個位元組）
（+1,286）
. .
（
→
傳統公共教育典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:52
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（99,692 個位元組）
（+299）
. .
（
→
教育系統和社會組織結構緊密鑲嵌
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:51
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（99,393 個位元組）
（+1,221）
. .
（
→
學習是人的本能，但沒有學習者的主體性，學習便不會成立
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:29
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,172 個位元組）
（+19）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:27
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,153 個位元組）
（-48）
. .
（
→
傳統公共教育典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:26
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,201 個位元組）
（+94）
. .
（
→
傳統公共教育典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:22
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,107 個位元組）
（-30）
. .
（
→
公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:20
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,137 個位元組）
（-12）
. .
（
→
互聯共生網絡+自主學習
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:20
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,149 個位元組）
（+32）
. .
（
→
互聯共生網絡+自主學習
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 13:17
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,117 個位元組）
（-6）
. .
（
→
對傳統公共教育的反思＋自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 12:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,123 個位元組）
（+6）
. .
（
→
傳統公共教育典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:25
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,117 個位元組）
（+7）
. .
（
→
回顧並比較兩種典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:24
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,110 個位元組）
（+1,266）
. .
（
→
公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:23
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（96,844 個位元組）
（+2）
. .
（
→
108課綱是導入自主學習典範的好機會
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:23
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（96,842 個位元組）
（-1,400）
. .
（
→
憐我同學，憂患實多
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:23
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,242 個位元組）
（+2）
. .
（
→
一些進行「自主學習」的方法
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:22
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,240 個位元組）
（-2）
. .
（
→
公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎
）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:21
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（98,242 個位元組）
（+1,251）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:18
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（96,991 個位元組）
（+22,847）
（
目前
|
先前
）
2021年9月17日 (五) 00:06
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（74,144 個位元組）
（+35）
. .
（
→
傳統公共教育典範
）
（最新版本 |
最早版本
） 檢視（新50次 |
舊50次
）（
20
|
50
|
100
|
250
|
500
）
導航
個人工具
登入
名字空間
頁面
討論
變換
檢視
閱讀
檢視原始碼
檢視歷史
動作
搜尋
導覽
首頁
近期變動
隨機頁面
使用說明
工具箱
連入頁面
相關頁面修訂記錄
Atom
特殊頁面
頁面資訊
