「與許麗娟副署長討論2」的修訂沿革
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舊50次
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20
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50
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100
|
250
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500
）
（目前 |
先前
）
2024年4月25日 (四) 07:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,897 個位元組）
（+3）
（
目前
|
先前
）
2021年5月18日 (二) 09:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,894 個位元組）
（+2）
. .
（
→
(二)培力十特點：
）
（
目前
|
先前
）
2021年5月18日 (二) 09:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,892 個位元組）
（+2）
. .
（
→
(一)培力七階段：
）
（
目前
|
先前
）
2021年5月5日 (三) 07:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,890 個位元組）
（0）
. .
（
→
(二)一○八課網的影響
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月29日 (四) 23:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,890 個位元組）
（-3）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月28日 (三) 07:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,893 個位元組）
（0）
. .
（
→
(一)傳統典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月27日 (二) 23:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,893 個位元組）
（0）
. .
（
→
(一)傳統典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 17:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,893 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 17:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,884 個位元組）
（+793）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 16:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,091 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(二)用「平台化」的方法建立並維運諸工具箱
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 16:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,090 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(一)工具箱簡單列表
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 16:29
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（27,089 個位元組）
（+124）
. .
（
→
七、「自主學習典範」工具箱
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 16:26
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,965 個位元組）
（+75）
. .
（
→
六、飼料雞會死的很慘––從「當代適應」看兩種教育典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,890 個位元組）
（+727）
. .
（
→
兩種「自主學習典範」的教師培力
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,163 個位元組）
（+1）
. .
（
→
(二)培力十特點：
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,162 個位元組）
（-166）
. .
（
→
七、長期的願景
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,328 個位元組）
（+72）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,256 個位元組）
（+63）
. .
（
→
(二)自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,193 個位元組）
（+76）
. .
（
→
(一)傳統典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:19
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,117 個位元組）
（+897）
. .
（
→
三、群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（25,220 個位元組）
（+7）
. .
（
→
(一)體制外教育湧現的背景
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（25,213 個位元組）
（+295）
. .
（
→
二、大陸的狀況
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,918 個位元組）
（+9）
. .
（
→
(二)一○八課網的影響
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,909 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,918 個位元組）
（+365）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,553 個位元組）
（+6）
. .
（
→
四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,547 個位元組）
（+1）
. .
（
→
(一)自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,546 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(二)體制學校國中小(右圖)
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,543 個位元組）
（+9）
. .
（
→
(二)體制學校國中小(右圖)
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,534 個位元組）
（+8）
. .
（
→
(二)體制學校國中小
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,526 個位元組）
（+229）
. .
（
→
一、單位成本與經濟形勢
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:14
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,297 個位元組）
（+795）
. .
（
→
一、單位成本與經濟形勢
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 13:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,502 個位元組）
（+10）
. .
（
→
五、兩種典範與不對稱性
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,492 個位元組）
（+66）
. .
（
→
三、群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,426 個位元組）
（-6）
. .
（
→
二、自主學習典範的重要內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,432 個位元組）
（-15）
. .
（
→
二、自主學習典範的重要內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:09
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,447 個位元組）
（+87）
. .
（
→
二、自主學習典範的重要內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:33
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,360 個位元組）
（+4,374）
. .
（
→
三、比較簡表
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,986 個位元組）
（+76）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,910 個位元組）
（+194）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,716 個位元組）
（-6）
. .
（
→
三、物理性質比較
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,722 個位元組）
（+3,671）
. .
（
→
兩種「自主學習典範」的教師培力
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（15,051 個位元組）
（+152）
. .
（
→
七、
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,899 個位元組）
（+189）
. .
（
→
五、兩種典範與不對稱性
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,710 個位元組）
（+4,003）
. .
（
→
四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,707 個位元組）
（+21）
. .
（
→
三、群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,686 個位元組）
（+1,246）
. .
（
→
群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,440 個位元組）
（+111）
. .
（
→
兩種「自主學習典範」的教師培力
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,329 個位元組）
（0）
. .
（
→
群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,329 個位元組）
（+546）
. .
（
→
自主學習典範
）
（最新版本 |
最早版本
） 檢視（新50次 |
舊50次
）（
20
|
50
|
100
|
250
|
500
）
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