「與教育部潘部長討論4」的修訂沿革
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（目前 |
先前
）
2024年4月25日 (四) 07:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,565 個位元組）
（+3）
（
目前
|
先前
）
2022年11月22日 (二) 12:11
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,562 個位元組）
（+45）
. .
（
→
二、我們將高中到小學高年級的物質科學歸納成 88 個觀念或原理：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月22日 (二) 12:09
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,517 個位元組）
（+25）
. .
（
→
二、我們將高中到小學高年級的物質科學歸納成 88 個觀念或原理：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月22日 (二) 07:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,492 個位元組）
（+13）
. .
（
→
(二)三個區塊簡述：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月22日 (二) 07:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,479 個位元組）
（0）
. .
（
→
青年彈性學習網絡
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月22日 (二) 07:32
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,479 個位元組）
（+2）
. .
（
→
兩個背景：教育經費持續增長與人口縮減潮
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月22日 (二) 07:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,477 個位元組）
（-297）
. .
（
→
青年彈性學習網絡
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 13:09
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,774 個位元組）
（+66）
. .
（
→
希望協調可以有的進展：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 13:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,708 個位元組）
（+608）
. .
（
→
四、希望教育部明年繼續支持：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 12:58
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,100 個位元組）
（-34）
. .
（
→
四、剩下 27 個觀念或原理待設計相應的動手學科學活動：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 12:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,134 個位元組）
（+562）
. .
（
→
三、剩下 27 個觀念或原理待設計相應的動手學科學活動：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 12:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,572 個位元組）
（0）
. .
（
→
三、剩下 28 個觀念或原理待設計相應的動手學科學活動：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 12:42
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,572 個位元組）
（+67）
. .
（
→
三、：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 12:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,505 個位元組）
（+593）
. .
（
→
二、我們將高中到小學高年級的物質科學歸納成 88 個觀念或原理：
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 12:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,912 個位元組）
（+1,869）
. .
（
→
四、其他節點的重要元素
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 10:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（15,043 個位元組）
（+3,416）
. .
（
→
一、第一節點，大學增加學習彈性
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 10:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,627 個位元組）
（+9,111）
. .
（
→
兩個背景：教育經費持續增長與人口縮減潮
）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 10:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,516 個位元組）
（+12）
（
目前
|
先前
）
2022年11月21日 (一) 10:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,504 個位元組）
（+2,442）
（
目前
| 先前）
2022年11月21日 (一) 09:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（62 個位元組）
（+62）
. .
（新頁面:
分類:各方討論
__NOTOC__ <p align=right>2022.11.21</p>）
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