「澎湖合橫國小週三進修」的修訂沿革

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（目前 | 先前） 2024年4月25日 (四) 07:37‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （23,742 個位元組）（+3）‎
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 09:08‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （23,739 個位元組）（0）‎ . . （→‎二、自主學習典範的重要內容）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:30‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （23,739 個位元組）（+9）‎
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:29‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （23,730 個位元組） （+10,679）‎ . . （→‎四、大學升學進路如何）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:22‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （13,051 個位元組）（+60）‎ . . （→‎四、大學升學進路如何）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:20‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,991 個位元組）（+98）‎ . . （→‎(二)「境外」行動學習(高中)）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:17‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,893 個位元組）（+3）‎ . . （→‎(二)「境外」行動學習(高中)）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:16‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,890 個位元組） （+782）‎ . . （→‎(五)用行動學習訓練學生的過程技能）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:03‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,108 個位元組）（+3）‎ . . （→‎(二)部分課程列表）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:01‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,105 個位元組）（-19）‎ . . （→‎(二)設計原則）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 08:00‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,124 個位元組）（0）‎ . . （→‎部分課程列表）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:49‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （12,124 個位元組）（+132）‎ . . （→‎(三)進階）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:44‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （11,992 個位元組）（+113）‎ . . （→‎(三)進階）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:41‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （11,879 個位元組）（+1）‎ . . （→‎=(五)用行動學習訓練學生的過程技能）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:41‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （11,878 個位元組）（+1）‎ . . （→‎=(四)行動學習是一種解決問題的訓練）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:41‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （11,877 個位元組） （+1,454）‎ . . （→‎(三)進階）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:36‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （10,423 個位元組） （+5,422）‎ . . （→‎兩岸體制外教育的狀況）
（目前 | 先前） 2021年5月5日 (三) 07:14‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （5,001 個位元組） （+5,001）‎ . . （以“分類:各方討論本文主要探討「自主學習典範」(土雞典範)下的課程與教學。 ==兩岸體制外教育的狀況== ===一、台灣的狀況=...”为内容创建页面）

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