「待定向青少年適性學習」的修訂沿革
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說明：(目前) 指與目前版本比較，(先前) 指與前一個修訂版本比較，小 = 細微修改。
（目前 |
先前
）
2023年4月7日 (五) 15:20
游士賢
（
對話
|
貢獻
）
. .
（957 個位元組）
（-57）
. .
（
→
目標：
）
（
目前
|
先前
）
2023年4月7日 (五) 15:19
游士賢
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,014 個位元組）
（+244）
. .
（
→
目標：
）
（
目前
|
先前
）
2023年3月31日 (五) 16:24
游士賢
（
對話
|
貢獻
）
. .
（770 個位元組）
（+1）
. .
（
→
執行階段路徑
）
（
目前
|
先前
）
2023年3月31日 (五) 16:24
游士賢
（
對話
|
貢獻
）
. .
（769 個位元組）
（+193）
（
目前
|
先前
）
2023年3月31日 (五) 15:46
游士賢
（
對話
|
貢獻
）
. .
（576 個位元組）
（-696）
（
目前
|
先前
）
2023年2月16日 (四) 15:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,272 個位元組）
（+321）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月16日 (四) 15:31
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（951 個位元組）
（0）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:54
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（951 個位元組）
（+51）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（900 個位元組）
（+3）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（897 個位元組）
（+12）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:49
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（885 個位元組）
（+7）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（878 個位元組）
（0）
. .
（
→
(四)學者(去識別)資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（878 個位元組）
（+207）
. .
（
→
一、2023.01.30~2023.02.09 營隊資料轉化為資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（671 個位元組）
（+199）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（472 個位元組）
（+145）
. .
（
→
可累積的資料與資源池
）
（
目前
|
先前
）
2023年2月14日 (二) 14:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（327 個位元組）
（+304）
（
目前
| 先前）
2023年2月14日 (二) 14:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23 個位元組）
（+23）
. .
（新頁面:
分類:實驗教育
）
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