「回覆聯合報教育線記者馮靖惠專題報導訪綱」的修訂沿革
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500
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（目前 |
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）
2024年3月19日 (二) 10:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,388 個位元組）
（+12）
. .
（
→
(二)近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月19日 (二) 10:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,376 個位元組）
（+255）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月19日 (二) 00:14
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,121 個位元組）
（+303）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月19日 (二) 00:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,818 個位元組）
（+1,582）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月19日 (二) 00:03
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（15,236 個位元組）
（+756）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:58
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,480 個位元組）
（+419）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,061 個位元組）
（+62）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,999 個位元組）
（+204）
. .
（
→
(三)台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:29
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,795 個位元組）
（+184）
. .
（
→
(三)台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,611 個位元組）
（+6）
. .
（
→
(二)近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,605 個位元組）
（+297）
. .
（
→
(一)請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 23:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,308 個位元組）
（+633）
. .
（
→
(一)請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 22:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,675 個位元組）
（+129）
. .
（
→
(三)台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 22:54
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,546 個位元組）
（+498）
. .
（
→
(二)近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 22:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,048 個位元組）
（+270）
. .
（
→
先討論過去三十年的
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 21:42
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,778 個位元組）
（+15）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,763 個位元組）
（-10）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,773 個位元組）
（+18）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,755 個位元組）
（+5）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,750 個位元組）
（+5）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,745 個位元組）
（+150）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:00
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,595 個位元組）
（+186）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:57
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,409 個位元組）
（+432）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:51
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,977 個位元組）
（+11）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:50
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,966 個位元組）
（-1）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:49
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,967 個位元組）
（+14）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:48
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,953 個位元組）
（+669）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:40
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,284 個位元組）
（+187）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:38
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,097 個位元組）
（+23）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:26
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,074 個位元組）
（+261）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:19
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,813 個位元組）
（+76）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:09
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,737 個位元組）
（+160）
. .
（
→
二、近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 09:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,577 個位元組）
（+153）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 09:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,424 個位元組）
（+17）
. .
（
→
○、時代潮流與教育的社會背景
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 01:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,407 個位元組）
（+904）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,503 個位元組）
（+174）
. .
（
→
二、近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,329 個位元組）
（+70）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,259 個位元組）
（+19）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,240 個位元組）
（+25）
. .
（
→
二、近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,215 個位元組）
（+386）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:16
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,829 個位元組）
（+141）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,688 個位元組）
（+190）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,498 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,495 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(一)潮流：技職教育的「當代適應」須面對生產技術更迭週期越來越短
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,492 個位元組）
（+9）
. .
（
→
○、時代潮流與共同背景
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,483 個位元組）
（+166）
. .
（
→
(五)推進台灣進入多元社會
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:58
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,317 個位元組）
（+22）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,295 個位元組）
（+775）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,520 個位元組）
（+56）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,464 個位元組）
（+859）
. .
（
→
(三)教育與社會的「去金字塔化」
）
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最早版本
） 檢視（新50次 |
舊50次
）（
20
|
50
|
100
|
250
|
500
）
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