「「推動實驗教育光譜平台」(第二期)結案報告」的修訂沿革
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20
|
50
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100
|
250
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500
）
（目前 |
先前
）
2025年11月29日 (六) 16:47
閉恩濡
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,952 個位元組）
（-69）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 16:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,021 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 16:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,012 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 08:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,021 個位元組）
（+15）
. .
（
→
八、依據本段「三」之意見，開始影片資源池的實作
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 08:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,006 個位元組）
（+1）
. .
（
→
七、組織與社群的基礎建設：微社群與NGO Hub的形成
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 08:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,005 個位元組）
（-781）
. .
（
→
六、強化學習者支持體系：陪伴型教育者與多層支持網絡
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,786 個位元組）
（+6）
. .
（
→
五、辦學團體的永續挑戰：從場地困境到社會支持網絡
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,780 個位元組）
（+3）
. .
（
→
四、實驗教育公共性不足：從中產特權走向全民可及
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,777 個位元組）
（+98）
. .
（
→
(二)學習的資源與材料，構成「資源池」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,679 個位元組）
（+6）
. .
（
→
(一)許多個「學習社群」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,673 個位元組）
（0）
. .
（
→
三、大家希望能有個「自主學習生態系」，做為台灣實驗教育的底部支撐
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,673 個位元組）
（+15）
. .
（
→
(一)許多個「學習社群」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,658 個位元組）
（+12）
. .
（
→
三、大家希望能有個「自主學習生態系」，做為台灣實驗教育的底部支撐
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:33
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,646 個位元組）
（+6）
. .
（
→
二、宏觀方面多數人要求修法改良審議制度，走向「支持型審議」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,640 個位元組）
（+9）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,631 個位元組）
（+25）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,606 個位元組）
（+21）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,585 個位元組）
（-3）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,588 個位元組）
（+24）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,564 個位元組）
（0）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 07:09
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,564 個位元組）
（+201）
. .
（
→
二、規畫並實施三場「台灣實驗教育的對話與合作」論壇
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,363 個位元組）
（+30）
. .
（
→
二、規畫並實施三場「台灣實驗教育的對話與合作」論壇
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:58
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,333 個位元組）
（+3）
. .
（
→
一、蒐集並準備九大議題
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,330 個位元組）
（+12）
. .
（
→
時間表與推動路徑調整
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:54
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,318 個位元組）
（+105）
. .
（
→
網路噪音時代
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,213 個位元組）
（+3）
. .
（
→
計畫未來展望
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,210 個位元組）
（+2）
. .
（
→
三、依據蒐集到意見實作平台服務
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月28日 (五) 06:33
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,208 個位元組）
（+2）
. .
（
→
二、規畫並實施三場「台灣實驗教育的對話與合作」論壇
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 22:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,206 個位元組）
（+101）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 22:33
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,105 個位元組）
（+711）
. .
（
→
附錄：簡述初始九大議題
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 22:31
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,394 個位元組）
（+616）
. .
（
→
八、依據本段「三」之意見，開始影片資源池的實作
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 22:16
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,778 個位元組）
（0）
. .
（
→
二、規畫並實施三場「台灣實驗教育的對話與合作」論壇
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 22:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,778 個位元組）
（+51）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 22:03
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,727 個位元組）
（-101）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 21:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,828 個位元組）
（+69）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 21:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,759 個位元組）
（+1,173）
. .
（
→
八、依據本段「三」之意見，開始影片資源池的實作
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 21:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,586 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 21:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,577 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 21:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,586 個位元組）
（+4）
. .
（
→
(二)學習的資源與材料，構成「資源池」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 21:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,582 個位元組）
（+4,012）
. .
（
→
(二)學習的資源與材料，構成「資源池」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 20:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,570 個位元組）
（+118）
. .
（
→
三、依據蒐集到意見實作平台服務
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,452 個位元組）
（+800）
. .
（
→
(二)學習的資源與材料，構成「資源池」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,652 個位元組）
（+407）
. .
（
→
(一)許多個「學習社群」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:46
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,245 個位元組）
（+1,885）
. .
（
→
三、大家希望能有個「自主學習生態系」，做為台灣實驗教育的底部支撐
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,360 個位元組）
（+109）
. .
（
→
三、大家希望公庫資源能支持「自主學習生態系」，但不要弱化實驗教育參與者「自籌資源」的角色
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:16
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,251 個位元組）
（+140）
. .
（
→
二、宏觀方面多數人要求修法改良審議制度，走向「支持型審議」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,111 個位元組）
（+92）
. .
（
→
二、宏觀方面多數人要求修法改良審議制度，走向「支持型審議」
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:12
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,019 個位元組）
（+1,464）
. .
（
→
()
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 18:03
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,555 個位元組）
（+623）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（
目前
|
先前
）
2025年11月27日 (四) 17:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,932 個位元組）
（+119）
. .
（
→
一、各方對優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題有最高度的共識
）
（最新版本 |
最早版本
） 檢視（新50次 |
舊50次
）（
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50
|
100
|
250
|
500
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