「回覆聯合報教育線記者馮靖惠專題報導訪綱」的修訂沿革

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（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 23:18‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （5,605 個位元組） （+1,288）‎ . . （→‎(三)教育與社會的去金字塔化）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 22:40‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （4,317 個位元組）（+181）‎ . . （→‎(二)產業升級：台灣經濟須越過中等所得陷阱）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 22:38‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （4,136 個位元組）（+242）‎ . . （→‎(二)產業升級：台灣經濟須越過中等所得陷阱）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 22:30‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （3,894 個位元組）（+305）‎ . . （→‎(一)潮流：技職教育的「當代適應」須面對生產技術更迭週期越來越短）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 22:17‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （3,589 個位元組）（+216）‎ . . （→‎(二)產業升級：台灣經濟須越過中等所得陷阱）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 22:04‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （3,373 個位元組）（+114）‎ . . （→‎潮流一：技職教育的當代適應須面對生產技術更迭週期越來越短）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 21:58‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （3,259 個位元組） （+1,162）‎ . . （→‎潮流一：）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 21:51‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （2,097 個位元組） （+1,441）‎ . . （→‎潮流一：）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 20:55‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （656 個位元組）（+386）‎ . . （→‎一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？）
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 20:16‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （270 個位元組）（+247）‎
（目前 | 先前） 2024年3月17日 (日) 20:15‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （23 個位元組）（-6）‎
（目前 | 先前） 2024年1月4日 (四) 15:24‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （29 個位元組）（-139）‎
（目前 | 先前） 2023年11月23日 (四) 11:54‎ 林芸伍（對話 | 貢獻）‎ 小 . . （168 個位元組）（0）‎ . . （林芸伍移動民間國是論壇教育趴/在修憲卡死的前題下，怎麼讓總統負責頁面至發展教育社群/在修憲卡死的前題下，怎麼讓總統負責：更改形式）
（目前 | 先前） 2023年11月23日 (四) 11:48‎ 林芸伍（對話 | 貢獻）‎ . . （168 個位元組）（-9）‎
（目前 | 先前） 2023年11月13日 (一) 08:42‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （177 個位元組）（+38）‎ . . （→‎參考國外半總統制度=）
（目前 | 先前） 2023年11月7日 (二) 13:35‎ 林宜蓁（對話 | 貢獻）‎ . . （139 個位元組）（+139）‎ . . （新頁面: ====參考國外半總統制度===== #從18歲公民權可以了解到，修憲難度非常高。 #要怎麼建立一個總統問責機制?）

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