「高中教育基本需求係數調整案期末報告」的修訂沿革
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）
2023年9月11日 (一) 12:03
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,702 個位元組）
（+280）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 11:29
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,422 個位元組）
（-62）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 11:12
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,484 個位元組）
（-127）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 09:48
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,611 個位元組）
（+1,278）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 09:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,333 個位元組）
（+207）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 09:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,126 個位元組）
（+505）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 08:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,621 個位元組）
（+154）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月11日 (一) 08:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,467 個位元組）
（+480）
. .
（
→
三、公保資料與勞保資料對應教育部統計處之學校代碼
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月10日 (日) 21:11
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,987 個位元組）
（+34）
. .
（
→
(三)教育部統計處之資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 16:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,953 個位元組）
（+848）
. .
（
→
(三)教育部統計處之資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,105 個位元組）
（+36）
. .
（
→
(三)教育部統計處之資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,069 個位元組）
（+152）
. .
（
→
(三)教育部統計處之資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:48
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,917 個位元組）
（+33）
. .
（
→
(三)教育部統計處之資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,884 個位元組）
（+251）
. .
（
→
(二)勞保資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,633 個位元組）
（+181）
. .
（
→
(二)勞保資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:14
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,452 個位元組）
（+392）
. .
（
→
(一)公保資料
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 15:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,060 個位元組）
（+1,149）
. .
（
→
員額現況調查
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,911 個位元組）
（+24）
. .
（
→
文獻探討
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,887 個位元組）
（+264）
. .
（
→
文獻探討
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:49
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,623 個位元組）
（+69）
. .
（
→
一、〈各教育階段學生數預測報告(112～127學年度)〉
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,554 個位元組）
（+26）
. .
（
→
一、〈各教育階段學生數預測報告(112～127學年度)〉
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,528 個位元組）
（+1,052）
. .
（
→
一、〈各教育階段學生數預測報告(112～127學年度)〉
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,476 個位元組）
（+3）
. .
（
→
一、〈各教育階段學生數預測報告(112～127學年度)〉
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,473 個位元組）
（+977）
. .
（
→
文獻探討
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:26
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,496 個位元組）
（+18）
. .
（
→
計畫緣起
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,478 個位元組）
（+146）
. .
（
→
計畫緣起
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 13:11
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,332 個位元組）
（+1,119）
. .
（
→
計畫緣起
）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 09:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,213 個位元組）
（0）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 09:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,213 個位元組）
（0）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 09:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,213 個位元組）
（+1,190）
（
目前
|
先前
）
2023年9月9日 (六) 09:32
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23 個位元組）
（-6）
（
目前
|
先前
）
2023年8月16日 (三) 17:09
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（29 個位元組）
（-5,977）
. .
（正在將頁面替換為 '
分類:自主學習專題
'）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 21:47
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,006 個位元組）
（-2,161）
. .
（
→
自主學習專題一
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 21:46
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,167 個位元組）
（+2,556）
. .
（
→
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 20:10
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,611 個位元組）
（+17）
. .
（
→
先什麼是"自主學習"?
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 20:09
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,594 個位元組）
（-8）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 20:08
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,602 個位元組）
（+2）
. .
（
→
人的天性是拮抗的
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 20:07
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,600 個位元組）
（-148）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 20:01
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,748 個位元組）
（-6）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 20:00
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,754 個位元組）
（-56）
. .
（
→
先什麼是"自主學習"?
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 19:57
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,810 個位元組）
（-58）
. .
（
→
先什麼是"自主學習"?
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:15
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,868 個位元組）
（+9）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:13
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,859 個位元組）
（+2）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:12
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,857 個位元組）
（+11）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:09
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,846 個位元組）
（-1）
. .
（
→
先什麼是"自主學習"?
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:08
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,847 個位元組）
（+2）
. .
（
→
先什麼是"自主學習"?
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:07
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,845 個位元組）
（-555）
. .
（
→
自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:04
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,400 個位元組）
（+2）
. .
（
→
自主學習專題一
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:04
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,398 個位元組）
（-17）
. .
（
→
==
）
（
目前
|
先前
）
2018年6月16日 (六) 01:03
張嘉玲
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,415 個位元組）
（+71）
. .
（
→
自主學習
）
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舊50次
）（
20
|
50
|
100
|
250
|
500
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