討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會1 - 修訂歷史

丁志仁：/* 傳統公共教育典範 */

2021-09-06T04:13:06Z

傳統公共教育典範

丁志仁：/* 傳統公共教育典範 */

2021-09-06T04:11:25Z

傳統公共教育典範

丁志仁：/* 傳統公共教育典範 */

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傳統公共教育典範

丁志仁：/* 傳統公共教育典範 */

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傳統公共教育典範

丁志仁於 2021年9月6日 (一) 04:05

2021-09-06T04:05:28Z

丁志仁於 2021年9月6日 (一) 03:59

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丁志仁：/* 傳統公共教育典範 */

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傳統公共教育典範

丁志仁於 2021年9月6日 (一) 03:52

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丁志仁：新頁面: {{jendo::自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範}}
附錄：
{{jendo::贍養人類/書摘}}

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新頁面: {{jendo::自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範}} <p style='font-size:18pt;font-family:標楷體'>附錄：</p> {{jendo::贍養人類/書摘}}

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{{jendo::自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範}}

<p style='font-size:18pt;font-family:標楷體'>附錄：</p>
{{jendo::贍養人類/書摘}}

@@ 第57行： / 第57行： @@
 <tr>
 <th colspan='2' style='border:none;'>
-<B>工作圈：<span style='font-size:small'>共議、協商分工、想辦法</span></B><br/>
+<B>工作圈：<span style='font-size:small'>共議、協商分工、允許想新辦法</span></B><br/>
 <span style='font-size:x-small'><B>工作圈中關係數量隨成員數目急速增加</B></span><br/>
 <img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b1/NumberOfRelationshipsInWorkTeam.svg/640px-NumberOfRelationshipsInWorkTeam.svg.png' width='300pt' height='88pt'/>

@@ 第52行： / 第52行： @@
 <th style='border:none;'>
 <img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/4-1.jpg' width='169pt' height='112pt'/>
-<br/><b><span style='font-size:x-small'>14 位成員，13 組關係；若改為工作圈，14 位成員會有 91 組關係。</span></b>
+<br/><b><span style='font-size:x-small'>14 位成員，13 組關係；若改為工<br/>作圈，14 位成員會有 91 組關係。</span></b>
 </th>
 </tr>

@@ 第48行： / 第48行： @@
 <th style='border:none;'>
 <img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/4-2.jpg' width='131pt' height='66pt'/>
-<br/><b><span style='font-size:x-small'>6 位成員， 5 組關係；若改為工作圈，６位成員會有 15 組關係。</span></b>
+<br/><b><span style='font-size:x-small'>6 位成員， 5 組關係；若改為工<br/>作圈，６位成員會有 15 組關係。</span></b>
 </th>
 <th style='border:none;'>

@@ 第48行： / 第48行： @@
 <th style='border:none;'>
 <img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/4-2.jpg' width='131pt' height='66pt'/>
-<br/><b><span style='font-size:x-small'>６位成員，５組關係；若改為工作圈，６位成員會有１５組關係。</span></b>
+<br/><b><span style='font-size:x-small'>6 位成員， 5 組關係；若改為工作圈，６位成員會有 15 組關係。</span></b>
 </th>
 <th style='border:none;'>
 <img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/4-1.jpg' width='169pt' height='112pt'/>
-<br/><b><span style='font-size:x-small'>14位成員，13 組關係；若改為工作圈，14 位成員會有 91 組關係。</span></b>
+<br/><b><span style='font-size:x-small'>14 位成員，13 組關係；若改為工作圈，14 位成員會有 91 組關係。</span></b>
 </th>
 </tr>

@@ 第290行： / 第290行： @@
 #「傳統傳統公共教育典範」教學是個人經驗的累積，「自主學習典範」教育是一種「生態化」的助人活動。要避免「依賴」與「剝削」。
 <!--#「傳統傳統公共教育典範」，「自主學習典範」-->
 <p style='font-size:18pt;font-family:標楷體'>附錄：</p>
 {{jendo::贍養人類/書摘}}

@@ 第1行： / 第1行： @@
 [[分類:自主學習帶領者培力]]
-===學習是人的本能，但沒有學習者的主體性，學習便不會成立===
+==學習是人的本能，但沒有學習者的主體性，學習便不會成立==
 <table class=nicetable align=right style='border:none;width:400pt;margin-left:10pt;'>
 <tr style='height:250p>
@@ 第22行： / 第22行： @@
 #學習的過程中，學習者的主體性，無比重要，沒有學習者的主體性，其實學習就不會成立。
-===教育系統和社會組織結構緊密鑲嵌===
+==教育系統和社會組織結構緊密鑲嵌==
 <table class=nicetable align=right style='width:300pt;margin-left:10pt;border:none;'>
 <tr>
@@ 第38行： / 第38行： @@
 有人會問：說那麼多有什麼用？傳統的學校教育就是和盛行的「科層暨市場體制」契合呀！用傳統的學校教育培養出來的人，就是比用「自主學習典範」培養出來的人更能適應這個社會呀。這樣子想法要成立，得有個大前提：人類社會與台灣社會未來四十年的樣子，基本上就是過去人類社會與台灣社會的樣子。未來什麼事都有可能，但就這件事最不可能。
-===傳統公共教育典範===
+==傳統公共教育典範==
 <table class=nicetable align=right style='width:300pt;margin-left:10pt;border:none;'>
 <tr>
@@ 第98行： / 第98行： @@
 |}
-===對「傳統公共教育典範」的反思===
+==對「傳統公共教育典範」的反思==
 在這套典範下，人類文明到達了新的里程碑：政府讓幾乎每一個人民，都有書唸。這一點對人類社會而言極不容易，而歷史上也從來都沒有哪個政府曾做到過。
@@ 第130行： / 第130行： @@
 棋差一著，當時還沒有「網際網路」，還難以實現 Illich 讓人民從網絡中學習的設想。
-===細看「傳統公共教育典範」的師生不對稱性===
+==細看「傳統公共教育典範」的師生不對稱性==
 「傳統公共教育典範」本質是「會的『老師』教不會的『學生』」，教人的老師必須高高在上，被教的學生必須低低在下。
@@ 第170行： / 第170行： @@
 而由於'''網際網路的發展'''，台灣正朝向多元社會演變，人類社會為了因應「生態災難」與「科技顛覆」正由垂直整合走向水平整合，在在都使得「傳統公共教育典範」再沿用下去會出現很大的問題，所以需要橋接到「自主學習典範」的方向上面去。
-===簡介「自主學習典範」===
+==簡介「自主學習典範」==
-====(一)「自主學習典範」的核心元素====
+===(一)「自主學習典範」的核心元素===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></div>
 <p style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>首先請大家理解：'''自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。'''</p>
@@ 第226行： / 第226行： @@
 這當中自然可以加入很多有經驗的安排來降低風險，例如：在整個「群學主體」中形成一個較小的「不愛計較工作圈」，任何時候都會放出正能量來中和負能量，讓負能量沒有太多累積的機會。再例如讓群學主體規模適中，運用大群包小群的套嵌結構，貫徹「立約承責」，群體內萬事講真的、玩真的，讓群體從共同利益開始、但卻靠彼此相挺走下去，讓大家共同承擔群體瓦解的責任…。
-====(二)重新定義「學習」與「教育」====
+===(二)重新定義「學習」與「教育」===
 <table style='border:none;font-size:20pt;' align=right>
 <tr><th style='border:none;'></th><td style='border:none;text-align:center;'><span style='font-size:small;'>學習者</span>主體性</td></tr>
@@ 第280行： / 第280行： @@
 要避免落入以上的陷阱，助人者與受助者之間最好建立清楚而忠誠的「立約承責」關係。在此關係下，受助者應該在助人者的陪伴下，發展自己的目標、為自己做出選擇與努力，並為自己的選擇與行動負責。受助者應該自立的事項是清楚的，助人者知道自己是啦啦隊，不是「代跑者」。
-===回顧並比較兩種典範===
+==回顧並比較兩種典範==
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 /></div>
 #「傳統傳統公共教育典範」畫一進行教學、作業與評量，「自主學習典範」讓學生由「聽課」進化到「選課」，再進化到「組課」。

@@ 第83行： / 第83行： @@
 #業務執掌和做事的規章制度，都用「文件化」的方法，寫成章則，犯不犯規一清二楚。
 有的讀者讀到這裡，可能就會有疑問：不然咧？這是因為「科層組織」在我們生活中太盛行了，盛行到我們容易忽略其他的人類社會組織方式。凡是組織人群，都需要「立約承責」，但立約承責可不只有「科層組織」這一種辦法，另外也很常用的是「工作圈」模式(Work team)。以下用一個簡表來對照這兩者：
-{{:物聯網革命/組織比較}}
 ===對「傳統公共教育典範」的反思===

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