http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?action=history&feed=atom&title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B%2F%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90%2F%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E6%AC%A1%E4%B8%8A%E8%AA%B2%2F%E5%88%86%E7%B5%84%E8%A8%8E%E8%AB%96%2F%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E7%B5%84 海星培力/論述與實踐/第四次上課/分組討論/第四組 - 修訂歷史 2026-05-06T08:43:36Z 本 Wiki 上此頁面的修訂歷史 MediaWiki 1.35.14 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E6%AC%A1%E4%B8%8A%E8%AA%B2/%E5%88%86%E7%B5%84%E8%A8%8E%E8%AB%96/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E7%B5%84&diff=6303&oldid=prev 黃鈴諭 於 2020年5月5日 (二) 04:24 2020-05-05T04:24:54Z <p></p> <table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="zh-Hant-TW"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">←上個修訂</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">於 2020年5月5日 (二) 04:24 的修訂</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l23" >第23行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第23行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:一、先釐清三個原則是什麼。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:一、先釐清三個原則是什麼。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#主動原則。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#主動原則。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(1)、只有主動學習才是真正的學習。</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##只有主動學習才是真正的學習。</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(2)、知識由主體主動建造而成，無法被灌輸。</del>&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##知識由主體主動建造而成，無法被灌輸。</ins>&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:</del>&lt;傻剛&gt;：主動原則不只是主動學習。個體主觀的認同(識)某個概念也算是。&lt;br/&gt;沒有人可以從外刻寫某個概念到別人的腦袋裡。&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##</ins>&lt;傻剛&gt;：主動原則不只是主動學習。個體主觀的認同(識)某個概念也算是。&lt;br/&gt;沒有人可以從外刻寫某個概念到別人的腦袋裡。&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:</del>&lt;曉偉&gt;：學生是在完成老師的任務,違反主動原則。應該是學生提出自己想做的,有意義的來做。&lt;br/&gt;如果不是學生主動要學的，就是違反主動原則。&lt;br/&gt;舉讀經為例，不斷背誦讀經，這算是主動學習嗎?&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##</ins>&lt;曉偉&gt;：學生是在完成老師的任務,違反主動原則。應該是學生提出自己想做的,有意義的來做。&lt;br/&gt;如果不是學生主動要學的，就是違反主動原則。&lt;br/&gt;舉讀經為例，不斷背誦讀經，這算是主動學習嗎?&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#適應原則。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#適應原則。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(1)、知識是適應環境的結果，不是本體性的真實。可改善可提升</del>...</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##知識是適應環境的結果，不是本體性的真實。可改善可提升</ins>...</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(2)、知識是主觀性。知識是人主觀對這個世界的解釋。</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##知識是主觀性。知識是人主觀對這個世界的解釋。</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(3)、認知的功能是用來組織經驗世界的。</del>&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##認知的功能是用來組織經驗世界的。</ins>&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#發展原則。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#發展原則。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(1)、知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成。後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成。後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<del class="diffchange diffchange-inline">:(2)、皮亞傑認識發展論。</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:<ins class="diffchange diffchange-inline">##皮亞傑認識發展論。</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:二、上述的例子符合建構論三原則嗎？</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:二、上述的例子符合建構論三原則嗎？</div></td></tr> </table> 黃鈴諭 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E6%AC%A1%E4%B8%8A%E8%AA%B2/%E5%88%86%E7%B5%84%E8%A8%8E%E8%AB%96/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E7%B5%84&diff=6298&oldid=prev 黃鈴諭 於 2020年5月5日 (二) 04:13 2020-05-05T04:13:24Z <p></p> <table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="zh-Hant-TW"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">←上個修訂</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">於 2020年5月5日 (二) 04:13 的修訂</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l47" >第47行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第47行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:四、詹志禹老師的回應：</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:四、詹志禹老師的回應：</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#主動是有程度上的差異。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#主動是有程度上的差異。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#傻剛提問：建構論的主動原則是指意志上的主動選擇，還是知識被主動建構？</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#傻剛提問：建構論的主動原則是指意志上的主動選擇，還是知識被主動建構？&lt;br/&gt;詹老師回應：主要是指主動建構。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&lt;br/&gt;詹老師回應：主要是指主動建構。</div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>====課後補充的例子(知剛)====</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>====課後補充的例子(知剛)====</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>以前小時候在兒童福利中心遊戲的經驗，如果用建構論來分析：</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>以前小時候在兒童福利中心遊戲的經驗，如果用建構論來分析：</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#主動原則：所有的知識都是主動建構而成，沒有問題。&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#主動原則：所有的知識都是主動建構而成，沒有問題。&lt;br/&gt;（我在想是不是用「主觀建構」會比較不容易誤解呢？但主觀也可以是「主動」+「適應」？）&lt;br/&gt;主動性。兒福中心裡面的所有設施都是兒童可以自由取用的，在裡面的狀態基本上接近托育，所以遊戲內容大多以自主選擇為主。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>（我在想是不是用「主觀建構」會比較不容易誤解呢？但主觀也可以是「主動」+「適應」？）</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#適應原則：設施及玩具所具有的意義，其中之一便是透過親自動手學習到的經驗，這個過程符合適應原則。&lt;br/&gt;ex. 圓形的球比較好握，方形的物品砸到自己的腳會痛。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;主動性。兒福中心裡面的所有設施都是兒童可以自由取用的，在裡面的狀態基本上接近托育，所以遊戲內容大多以自主選擇為主。</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#發展原則。兒福中心的區域有大方向的年齡劃分，有為了安全性的劃分，也有依認知程度的劃分。&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#適應原則：設施及玩具所具有的意義，其中之一便是透過親自動手學習到的經驗，這個過程符合適應原則。&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>例如把比較適合年紀大的孩子的玩具及書籍放在同一個區域，這些物品年紀小的孩子也可以使用，但他們可能無法理解這有什麼好玩的。&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>ex. 圓形的球比較好握，方形的物品砸到自己的腳會痛。</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>回過頭來我想到，既然建構論是描述知識如何產生的，&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>#發展原則。兒福中心的區域有大方向的年齡劃分，有為了安全性的劃分，也有依認知程度的劃分。&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>那麼只要是知識的產生過程都可以用建構論來描述吧，否則就沒辦法被普遍接受啦。&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>例如把比較適合年紀大的孩子的玩具及書籍放在同一個區域，這些物品年紀小的孩子也可以使用，但他們可能無法理解這有什麼好玩的。&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;</div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>回過頭來我想到，既然建構論是描述知識如何產生的，&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;</div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>那麼只要是知識的產生過程都可以用建構論來描述吧，否則就沒辦法被普遍接受啦。&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;&lt;<del class="diffchange diffchange-inline">.</del>br/&gt;</div></td><td colspan="2"> </td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>如果能對三項原則的運作過程有更細部的理解，對教育者來說應該比較能知道要如何展現在教學設計上。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>如果能對三項原則的運作過程有更細部的理解，對教育者來說應該比較能知道要如何展現在教學設計上。</div></td></tr> </table> 黃鈴諭 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E6%AC%A1%E4%B8%8A%E8%AA%B2/%E5%88%86%E7%B5%84%E8%A8%8E%E8%AB%96/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E7%B5%84&diff=6201&oldid=prev 黃鈴諭：​/* 本例符合建構論三原則嗎？= */ 2020-04-24T07:01:06Z <p><span dir="auto"><span class="autocomment">本例符合建構論三原則嗎？=</span></span></p> <table class="diff diff-contentalign-left diff-editfont-monospace" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="zh-Hant-TW"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">←上個修訂</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">於 2020年4月24日 (五) 07:01 的修訂</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l24" >第24行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第24行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#主動原則。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#主動原則。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(1)、只有主動學習才是真正的學習。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(1)、只有主動學習才是真正的學習。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(2)、知識由主體主動建造而成，無法被灌輸。</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(2)、知識由主體主動建造而成，無法被灌輸。<ins class="diffchange diffchange-inline">&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::&lt;傻剛&gt;：主動原則不只是主動學習。個體主觀的認同(識)某個概念也算是。&lt;br/&gt;沒有人可以從外刻寫某個概念到別人的腦袋裡。</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::&lt;傻剛&gt;：主動原則不只是主動學習。個體主觀的認同(識)某個概念也算是。&lt;br/&gt;沒有人可以從外刻寫某個概念到別人的腦袋裡。<ins class="diffchange diffchange-inline">&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::&lt;曉偉&gt;：學生是在完成老師的任務,違反主動原則。應該是學生提出自己想做的,有意義的來做。&lt;br/&gt;如果不是學生主動要學的，就是違反主動原則。&lt;br/&gt;舉讀經為例，不斷背誦讀經，這算是主動學習嗎?</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::&lt;曉偉&gt;：學生是在完成老師的任務,違反主動原則。應該是學生提出自己想做的,有意義的來做。&lt;br/&gt;如果不是學生主動要學的，就是違反主動原則。&lt;br/&gt;舉讀經為例，不斷背誦讀經，這算是主動學習嗎?<ins class="diffchange diffchange-inline">&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#適應原則。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#適應原則。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(1)、知識是適應環境的結果，不是本體性的真實。可改善可提升...</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(1)、知識是適應環境的結果，不是本體性的真實。可改善可提升...</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(2)、知識是主觀性。知識是人主觀對這個世界的解釋。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(2)、知識是主觀性。知識是人主觀對這個世界的解釋。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(3)、認知的功能是用來組織經驗世界的。</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(3)、認知的功能是用來組織經驗世界的。<ins class="diffchange diffchange-inline">&lt;br/&gt;&lt;br/&gt;</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#發展原則。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:#發展原則。</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(1)、知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成。後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>::(1)、知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成。後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。</div></td></tr> </table> 黃鈴諭 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E6%AC%A1%E4%B8%8A%E8%AA%B2/%E5%88%86%E7%B5%84%E8%A8%8E%E8%AB%96/%E7%AC%AC%E5%9B%9B%E7%B5%84&diff=6200&oldid=prev 黃鈴諭：​以“分類:海星培力/論述與實踐 ==第四組討論選題：== ===請分享一段你的教學經驗（對象可以是學生或自己的孩子等，如果沒有...”为内容创建页面 2020-04-24T07:00:05Z <p>以“<a href="/wellBeingNg/index.php?title=%E5%88%86%E9%A1%9E:%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/%E8%AB%96%E8%BF%B0%E8%88%87%E5%AF%A6%E8%B8%90" title="分類:海星培力/論述與實踐">分類:海星培力/論述與實踐</a> ==第四組討論選題：== ===請分享一段你的教學經驗（對象可以是學生或自己的孩子等，如果沒有...”为内容创建页面</p> <p><b>新頁面</b></p><div>[[分類:海星培力/論述與實踐]]<br /> ==第四組討論選題：==<br /> ===請分享一段你的教學經驗（對象可以是學生或自己的孩子等，如果沒有教學經驗，就想像一段設計），並說明這種教學經驗（或設計）如何呼應主動原則、適應原則及/或發展原則，因而頗能引導自主學習！===<br /> <br /> ====簡述:====<br /> #會議時間：2020.04.23<br /> #會議地點：Jitsi Meet<br /> #參與人：傻剛、曉偉、鈴諭、鵑娟<br /> #經選題決定討論第2題。鈴諭先舉一個例子，組員間有不同意見，於是討論建構論中的三原則分別代表什麼意思？&lt;br/&gt;最後再重新思考先前的例子,是否符合建構論的三原則？如果不符合的話，可以如何修改這個教案，使之符合建構論的原理原則?<br /> <br /> ====例子：====<br /> :&lt;對象&gt;：五六年級的小孩。<br /> :&lt;活動設計&gt;<br /> :#先讓每個小孩先講述自己認知到的「圓」是什麼概念。<br /> :#請小孩google「圓形」，挑選自己有興趣的結果(文字、影片)，向老師口述內容。<br /> :&lt;發現&gt;<br /> :#第一階段,每個孩子從不同角度描述「圓」的概念。數學的、繪畫的、音樂的……<br /> :#第二階段,每個人的興趣不同,選擇的文本(文字、影片)也不同。<br /> :#孩子必須經由數次的練習，才能口述出自己想表達的意思。<br /> :#同一文本，老師理解的內容和孩子口述出的內容不完全一致。<br /> <br /> ====本例符合建構論三原則嗎？=====<br /> :一、先釐清三個原則是什麼。<br /> :#主動原則。<br /> ::(1)、只有主動學習才是真正的學習。<br /> ::(2)、知識由主體主動建造而成，無法被灌輸。<br /> ::&lt;傻剛&gt;：主動原則不只是主動學習。個體主觀的認同(識)某個概念也算是。&lt;br/&gt;沒有人可以從外刻寫某個概念到別人的腦袋裡。<br /> ::&lt;曉偉&gt;：學生是在完成老師的任務,違反主動原則。應該是學生提出自己想做的,有意義的來做。&lt;br/&gt;如果不是學生主動要學的，就是違反主動原則。&lt;br/&gt;舉讀經為例，不斷背誦讀經，這算是主動學習嗎?<br /> :#適應原則。<br /> ::(1)、知識是適應環境的結果，不是本體性的真實。可改善可提升...<br /> ::(2)、知識是主觀性。知識是人主觀對這個世界的解釋。<br /> ::(3)、認知的功能是用來組織經驗世界的。<br /> :#發展原則。<br /> ::(1)、知識的成長是透過「同化」、「調適」、及「反思性抽取」等歷程，逐漸發展而成。後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。<br /> ::(2)、皮亞傑認識發展論。<br /> <br /> :二、上述的例子符合建構論三原則嗎？<br /> :#主動原則：挑選自己有興趣的結果。<br /> :#適應原則：讓每個小孩先講述自己認知到的「圓」是什麼概念。<br /> :#發展原則：<br /> <br /> :三、提問：<br /> :&lt;问题一&gt;：项目式教学是依循建构主义的吗？<br /> :&lt;问题二&gt;：晓伟的意思是，主动原则需要先有学习意愿的主动<br /> :&lt;问题三&gt;：傻刚的意思是，主动原则是大脑中的学习活动是主动的（非灌输／听）嗎？<br /> <br /> :四、詹志禹老師的回應：<br /> :#主動是有程度上的差異。<br /> :#傻剛提問：建構論的主動原則是指意志上的主動選擇，還是知識被主動建構？<br /> &lt;br/&gt;詹老師回應：主要是指主動建構。<br /> <br /> ====課後補充的例子(知剛)====<br /> 以前小時候在兒童福利中心遊戲的經驗，如果用建構論來分析：<br /> #主動原則：所有的知識都是主動建構而成，沒有問題。&lt;.br/&gt;<br /> （我在想是不是用「主觀建構」會比較不容易誤解呢？但主觀也可以是「主動」+「適應」？）<br /> &lt;.br/&gt;主動性。兒福中心裡面的所有設施都是兒童可以自由取用的，在裡面的狀態基本上接近托育，所以遊戲內容大多以自主選擇為主。<br /> #適應原則：設施及玩具所具有的意義，其中之一便是透過親自動手學習到的經驗，這個過程符合適應原則。&lt;.br/&gt;<br /> ex. 圓形的球比較好握，方形的物品砸到自己的腳會痛。<br /> #發展原則。兒福中心的區域有大方向的年齡劃分，有為了安全性的劃分，也有依認知程度的劃分。&lt;.br/&gt;<br /> 例如把比較適合年紀大的孩子的玩具及書籍放在同一個區域，這些物品年紀小的孩子也可以使用，但他們可能無法理解這有什麼好玩的。&lt;.br/&gt;&lt;.br/&gt;<br /> 回過頭來我想到，既然建構論是描述知識如何產生的，&lt;.br/&gt;<br /> 那麼只要是知識的產生過程都可以用建構論來描述吧，否則就沒辦法被普遍接受啦。&lt;.br/&gt;&lt;.br/&gt;<br /> 如果能對三項原則的運作過程有更細部的理解，對教育者來說應該比較能知道要如何展現在教學設計上。</div> 黃鈴諭