海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 - 修訂歷史

黃鈴諭：/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

2020-04-21T05:55:17Z

如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？

黃鈴諭：/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

2020-04-21T05:54:21Z

如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？

黃鈴諭：/* 在你所知的教育現場當中，有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神？ */

2020-04-21T05:53:02Z

在你所知的教育現場當中，有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神？

黃鈴諭：/* 在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？ */

2020-04-21T05:49:34Z

在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？

黃鈴諭於 2020年4月21日 (二) 04:29

2020-04-21T04:29:02Z

黃鈴諭於 2020年4月21日 (二) 04:27

2020-04-21T04:27:55Z

黃鈴諭：/* 在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？ */

2020-04-21T04:14:16Z

在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？

黃鈴諭：/* 舉例： */

2020-04-21T04:04:37Z

舉例：

黃鈴諭：/* 提問： */

2020-04-21T04:04:08Z

提問：

黃鈴諭：/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

2020-04-21T04:03:28Z

如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？

@@ 第54行： / 第54行： @@
 :#參加海星的學員自己定自己的目標，如閲讀量等……
 :#讓夢想築夢踏實，例如：要創業者一組、志同道合者。<br/><br/>
-:三、自主autonomy：除了由丁丁和詹老師提出議題，也由大家討論一些共同感興趣的課題，大家票選教育話題出來討論。
+:三、自主autonomy：除了由丁丁和詹老師提出議題，也由大家討論一些共同感興趣的課題，票選出教育話題來進行討論。
-:#不只是按照老師的議題方向去討論，也按照興趣形成討論組。
+:#不只是按照老師的議題方向去討論，也按照興趣形成討論分組。
 :#請老師分享完之後，問一下大家是否有回應和相關議題想要討論，形成題目自選。<br/><br/>
 :四：彼此對話時間多一些，課堂時間裡，組內更多的交流環節會比較有意義。<br/><br/>
 :五：透過這門課讓大家體驗自主學習，共同討論彙整出大家的學習需求，在依照自己感興趣的分組。<br/><回應>：老師通常在學生的身上有較多的彈性讓他回到自己的學習需求上，但老師自己卻很少有這樣的學習機會。

@@ 第51行： / 第51行： @@
 :#討論記錄需要真正的共享。<br/><br/>
 :二、能力competence：符合自我能力的劃分(分組)，產生比馬龍效應。
-:#自主性題目和分組
+:#自主(選)性題目和分組
 :#參加海星的學員自己定自己的目標，如閲讀量等……
 :#讓夢想築夢踏實，例如：要創業者一組、志同道合者。<br/><br/>

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 :*例1：小學時對畫畫挺有興趣的，從小學開始學畫到高中，為了参加藝術班考试，必須花很多时間做枯燥的練習，最後的结果是雖然靠近了美術系，但從此都不再畫畫了。<br/><br/>
-:*例2：舞蹈班，對身段有要求，老师对對学生身材的攻擊（拿麥克筆直接在身體上做記號）。<br/><br/>
+:*例2：舞蹈班，對身段有要求，老師對學生身材做攻擊（拿麥克筆直接在身體上做記號）。<br/><br/>
 :*例3：大學專業科目的實用性、目標很空虚，導致你付出的與學習到的不成比例。ex:土木工程系，不需要去實習，而是在教室裡做各種計算就可以畢業。<br/><br/>
-:*例4：成績單，把所有人名字列出来，大家會有竸爭心態。後來高中時的成績單，只有自己才知道自己的名次。大家很在乎成绩，但只有自己知道，就不會被激他成竸爭感。:
+:*例4：成績單，把所有人名字列出来，大家會有竸爭心態。後來高中時的成績單，只有自己才知道自己的名次。大家很在乎成绩，但只有自己知道，就不會被激化成竸爭感。:
 :*#Ｑ：不知道這是不是正面的例子？排名雖然會有壓力，但很想知道自己的名次，會因此更加努力。
-:*#Ｑ：是不是对学习内容不感兴趣，没有获得成就感，因此会很在乎外部奖赏？<br/><br/>
+:*#Ｑ：是不是對學習内容不感興趣，没有獲得成就感，因此會很在乎外部獎賞？<br/><br/>
-:*例5：成績好搭配成績不好的同學，本來寄希望互相拉抬，结果會導致成績好排擠成績差的。
+:*例5：成績好搭配成績不好的同學，本來寄希互相拉抬，结果會導致成績好排擠成績差的。
-:*#從结果看，因競爭失敗導致的無助感。互相合作的效率或结果。互相帮助是好的，但競争的框架容易造成問題。
+:*#從结果看，因競爭失敗導致的無助感。互相合作的效率或结果。互相幫助是好的，但競争的框架容易造成問題。
 :*#自我决定論，放在剛才討論的成績、排名的例子，有點奇怪。<br/><br/>
-:*例6：焦虑傳導。教育部-學校-老師-家長-學生<br/>學校看升學成績，學校看老師，甚至老師参與考试。教育官員不一定懂教育。壓力给到老師，老師把壓力给到家長。家長在意，孩子成績不好，自己丢臉。家長群裡，直接公布學生狀况。家長壓力很大的情况下，要陪孩子寫作業、考試、補課。被導化成社會控制體系。最後由學生來承受這些壓力(學生看不到出口，看不到更多的途径，就在内部競争)。<br/><註>內捲化效應：意指一個社會或組織既長期停留在一種簡單重覆、沒有進步的輪迴狀態。
+:*例6：焦虑傳導。教育部-學校-老師-家長-學生<br/>學校看升學成績，學校看老師，甚至老師参與考试。教育官員不一定懂教育。壓力给到老師，老師把壓力给到家長。家長在意，孩子成績不好，自己丢臉。家長群裡，直接公布學生狀况。家長壓力很大的情况下，要陪孩子寫作業、考試、補課。被導化成社會控制體系。最後由學生來承受這些壓力(學生看不到出口，看不到更多的途径，就在内部競争)。<br/><註>內捲化效應：意指一個社會或組織，長期停留在一種簡單重覆、沒有進步的輪迴狀態。
 ===如果你要創辦或經營一個實驗教育團體/機構/學校，你會掌握那些要點，才能發揮(或至少不違反)自我決定理論的精神？===

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 (回應自主、能力與關聯的人性需求，提升內在動機，陶養自主學習，奠定終身學習的基礎)
 ====舉例：====
-#電競課對擔任教練的孩子分享與非教練的孩子的分享<br/><br/>
+#電競課中，擔任教練的孩子與非教練的孩子有不同的學習與收穫。<br/><br/>
-#人文選課制度，選課的過程讓學生有自主與控制，選課過程與導師討論設定合理目標，選課上課到學習分享會都有小組合作教師回饋讓學生在家族（班級）中有歸屬。<br/><br/>
+#宜蘭人文中小學的選課制度，選課的過程讓學生有自主與控制。選課過程中，學生需要和導師討論，設定合理目標，選課上課到學習分享會，都有小組合作、教師回饋等活動，讓學生在家族（班級）中有歸屬。<br/><br/>
-#六年制學程的選修課，五人組課，學生可以自組自己想上的課，過程中去思考、設計和找老師等，課程負責人也要去跟講師溝通跟負責課務。有幾門課連開了好幾個學期，這樣的學習就會有能力上的增進和同儕間的切磋<br/><br/>。
+#六年制學程的選修課，五人組課，學生可以自組自己想上的課，過程中去思考、設計和找老師等，課程負責人也要去跟講師溝通跟負責課務。有幾門課連開了好幾個學期，這樣的學習就會有能力上的增進和同儕間的切磋。<br/><br/>
-#與學校裡的好學生(13y)聊天過程中 慢慢自選小說看，目前閱讀量很大，而且有成就感，而且可以寫出7000字的心得感想。<br/><br/>
+#與學校裡的好學生(13y)聊天過程中，根據自己的需求，自選小說看，目前閱讀量很大，而且有成就感，而且可以寫出7000字的心得感想。<br/><br/>
 #學生玩遊戲是有很大的光芒，有一次 反而是教老師如何玩遊戲，在過程老師看到學生的能力(加強了師生連結)。<br/><br/>
-#學生自行決定閱讀「波西傑克森」，而樂意閱讀，因為有關連性和話題性，最後還架網頁介紹這系列小說的完成介紹，個人認為是一次很好的自主學習歷程。<br/><br/>
+#學生自行決定閱讀「波西傑克森」，而樂意閱讀，因為有關連性和話題性，最後還架網頁介紹這系列小說，個人認為是一次很好的自主學習歷程。<br/><br/>
-#對於有負面經驗的學習者,感覺一開始像是揉成一團的紙團。如果教學現場能給出空間，就像是把紙團慢慢地泡開來，然後孩子就開始能慢慢地去找尋自己想做的事情。<br/><br/>
+#對於有負面經驗的學習者,我感覺到他一開始像是揉成一團的紙團。如果教學現場能給出空間，就會像是把紙團放在水裡，慢慢地泡開來，然後他就會開始能慢慢地去找尋自己想做的事情。<br/><br/>
-#對於亞斯或過動……等等生理疾病的孩子，規訓是無用的。因為孩子無法理解、無法接收到這些規訓。透過一些方式，如：用手機截圖做攝影作品…等，當他感受到他人能做到，自己也能做到的成就感，之後的行為就有大幅的改善。
+#對於亞斯或過動……等等生理特質的孩子，規訓是無用的。因為孩子無法理解、無法接收到這些規訓背後所要求的行為。反而是透過一些方式，如：用手機截圖做攝影作品…等，當他感受到他人能做到，自己也能做到的成就感之後，行為就有大幅的改善。
 ====提問：====
-剛剛詹老師的簡報裡有一句話：「決定學習者是否可以自我決定」，在實驗機構仍可見很多規定，這樣規定下仍是自我學習嗎?
+剛剛詹老師的簡報裡有一句話：「決定學習者是否可以自我決定」，在實際的教育現場中仍可見很多規定，在這樣的規定下的學習，仍是自我學習嗎?
-<br/>很多的學習，大多是計畫主持人或老師們先設想好的，學生只是配合，沒能有完全的自我決定的空間。
+<br/>很多的學習，大多是計畫主持人或老師們先設想好的，學生只是配合，沒有完全的自我決定空間。
-:#回應一: 我們學校就是尊重孩子的決定<br/><br/>
+:#回應一: 我們學校就是尊重孩子的決定。<br/><br/>
-:#回應二：撇開官方規定，個人覺得那是很微妙的天平，是一種資深學習者與資淺學習者的概念，還有權力的是否對等，能力與經驗不能變成限制。<br/>尊重學生學習的內在動力與自主學習，但會用提醒(戳)的方式暗示是否有逃避學習而導致學習上的偏食。<br/><br/>
+:#回應二：撇開官方規定，個人覺得那是很微妙的天平，是一種資深學習者與資淺學習者的概念，還有權力是否對等的問題。能力與經驗不能變成限制。<br/><br/>
-:#回應三：學生（人）的價值是平等的，所以在人文三段六式一開始先談“無條件接納”，在此前提下無論選擇的原因是積極的、逃避的、亂選的都是被接納，因此可以安全的表述。<br/>但是選擇（行為）對學生與未來有影響，我們只針對選擇評價，並透過“自然而合理的結果”回饋給學生。
+:#回應三：尊重學生學習的內在動力與自主學習，但會用提醒(戳)的方式暗示，是否有逃避學習而導致學習上的偏食。<br/><br/>
 ===在你所知的教育現場當中，有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神？===

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-[[分類:海星培力/論述與實踐]][[分類:自主學習理論]]
+[[分類:海星培力/論述與實踐]]
 ==小組討論選題：==
 ===在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？===

海星培力/論述與實踐/第三次上課/分組討論/統整 - 修訂歷史

黃鈴諭：​/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

黃鈴諭：​/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

黃鈴諭：​/* 在你所知的教育現場當中，有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神？ */

黃鈴諭：​/* 在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？ */

黃鈴諭 於 2020年4月21日 (二) 04:29

黃鈴諭 於 2020年4月21日 (二) 04:27

黃鈴諭：​/* 在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？ */

黃鈴諭：​/* 舉例： */

黃鈴諭：​/* 提問： */

黃鈴諭：​/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

黃鈴諭：/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

黃鈴諭：/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */

黃鈴諭：/* 在你所知的教育現場當中，有沒有哪一些做法或案例非常違反自我決定理論的精神？ */

黃鈴諭：/* 在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？ */

黃鈴諭於 2020年4月21日 (二) 04:29

黃鈴諭於 2020年4月21日 (二) 04:27

黃鈴諭：/* 在你所知的教育現場實例當中，有沒有哪一個案例頗能符合自我決定理論的精神？ */

黃鈴諭：/* 舉例： */

黃鈴諭：/* 提問： */

黃鈴諭：/* 如果應用自我決定理論的觀點來看本班[海星論述實踐]課的學習，你會提出哪些建議？ */