「與許麗娟副署長討論2」的修訂沿革
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500
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）
2021年4月14日 (三) 15:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,328 個位元組）
（+72）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,256 個位元組）
（+63）
. .
（
→
(二)自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,193 個位元組）
（+76）
. .
（
→
(一)傳統典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:19
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（26,117 個位元組）
（+897）
. .
（
→
三、群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（25,220 個位元組）
（+7）
. .
（
→
(一)體制外教育湧現的背景
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 15:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（25,213 個位元組）
（+295）
. .
（
→
二、大陸的狀況
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,918 個位元組）
（+9）
. .
（
→
(二)一○八課網的影響
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,909 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,918 個位元組）
（+365）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,553 個位元組）
（+6）
. .
（
→
四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,547 個位元組）
（+1）
. .
（
→
(一)自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,546 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(二)體制學校國中小(右圖)
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,543 個位元組）
（+9）
. .
（
→
(二)體制學校國中小(右圖)
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,534 個位元組）
（+8）
. .
（
→
(二)體制學校國中小
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,526 個位元組）
（+229）
. .
（
→
一、單位成本與經濟形勢
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 14:14
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（24,297 個位元組）
（+795）
. .
（
→
一、單位成本與經濟形勢
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 13:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,502 個位元組）
（+10）
. .
（
→
五、兩種典範與不對稱性
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,492 個位元組）
（+66）
. .
（
→
三、群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,426 個位元組）
（-6）
. .
（
→
二、自主學習典範的重要內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,432 個位元組）
（-15）
. .
（
→
二、自主學習典範的重要內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月14日 (三) 12:09
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,447 個位元組）
（+87）
. .
（
→
二、自主學習典範的重要內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:33
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23,360 個位元組）
（+4,374）
. .
（
→
三、比較簡表
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,986 個位元組）
（+76）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,910 個位元組）
（+194）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,716 個位元組）
（-6）
. .
（
→
三、物理性質比較
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,722 個位元組）
（+3,671）
. .
（
→
兩種「自主學習典範」的教師培力
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（15,051 個位元組）
（+152）
. .
（
→
七、
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:08
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,899 個位元組）
（+189）
. .
（
→
五、兩種典範與不對稱性
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,710 個位元組）
（+4,003）
. .
（
→
四、必須「開門辦教育」(從網絡中學習)才能趕上學習需求成長
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,707 個位元組）
（+21）
. .
（
→
三、群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,686 個位元組）
（+1,246）
. .
（
→
群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,440 個位元組）
（+111）
. .
（
→
兩種「自主學習典範」的教師培力
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,329 個位元組）
（0）
. .
（
→
群學
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 20:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,329 個位元組）
（+546）
. .
（
→
自主學習典範
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,783 個位元組）
（+2,881）
. .
（
→
「自主學習典範」目前發展的內容
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,902 個位元組）
（+125）
. .
（
→
(三)其他與台灣自主學習領域有教師培力交流的學校
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,777 個位元組）
（+3）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,774 個位元組）
（+1,434）
. .
（
→
(二)先鋒教育聯盟
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,340 個位元組）
（+32）
. .
（
→
(一)體制外教育湧現的背景
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,308 個位元組）
（+71）
. .
（
→
(一)體制外教育湧現的背景
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,237 個位元組）
（+985）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 19:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,252 個位元組）
（+629）
. .
（
→
(三)與社大2.0的合流
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,623 個位元組）
（+283）
. .
（
→
(三)與社大2.0的合流
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:54
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,340 個位元組）
（+49）
. .
（
→
訴求摘要
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,291 個位元組）
（+869）
. .
（
→
(二)一○八課網的影響
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:48
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,422 個位元組）
（+239）
. .
（
→
(二)一○八課網的影響
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:46
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,183 個位元組）
（-30）
. .
（
→
(二)一○八課網的影響
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,213 個位元組）
（+571）
. .
（
→
(一)學校與非學校實驗教育
）
（
目前
|
先前
）
2021年4月13日 (二) 18:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（642 個位元組）
（+440）
. .
（
→
「自主學習典範」在兩岸的狀況
）
（
目前
| 先前）
2021年4月13日 (二) 18:07
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（202 個位元組）
（+202）
. .
（以“
分類:各方討論
分類:學前教育
__NOTOC__<p align=right>2021.4.14</p> ==訴求摘要== #合作推動「自主學習典範」的教師培力 # ==「自...”为内容创建页面）
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| 舊50次）（
20
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50
|
100
|
250
|
500
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