「回覆聯合報教育線記者馮靖惠專題報導訪綱」的修訂沿革
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2024年3月18日 (一) 11:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,763 個位元組）
（-10）
. .
（
→
附錄：
）
（
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|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,773 個位元組）
（+18）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,755 個位元組）
（+5）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,750 個位元組）
（+5）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,745 個位元組）
（+150）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 11:00
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,595 個位元組）
（+186）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:57
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,409 個位元組）
（+432）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:51
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,977 個位元組）
（+11）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:50
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,966 個位元組）
（-1）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:49
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,967 個位元組）
（+14）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:48
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,953 個位元組）
（+669）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:40
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,284 個位元組）
（+187）
. .
（
→
附錄：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:38
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,097 個位元組）
（+23）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:26
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,074 個位元組）
（+261）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:19
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,813 個位元組）
（+76）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 10:09
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,737 個位元組）
（+160）
. .
（
→
二、近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 09:41
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,577 個位元組）
（+153）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 09:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,424 個位元組）
（+17）
. .
（
→
○、時代潮流與教育的社會背景
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 01:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,407 個位元組）
（+904）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,503 個位元組）
（+174）
. .
（
→
二、近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,329 個位元組）
（+70）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,259 個位元組）
（+19）
. .
（
→
三、台灣的教改持續進行中，您認為，未來應該朝哪些方面繼續努力？您正在推行的實驗教育，是否就是教改極為關鍵的一環？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,240 個位元組）
（+25）
. .
（
→
二、近幾年外界有許多言論提及是因為教改導致大學學歷貶值，技職教育弱化，您怎麼看？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,215 個位元組）
（+386）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:16
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,829 個位元組）
（+141）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,688 個位元組）
（+190）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,498 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,495 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(一)潮流：技職教育的「當代適應」須面對生產技術更迭週期越來越短
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,492 個位元組）
（+9）
. .
（
→
○、時代潮流與共同背景
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月18日 (一) 00:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,483 個位元組）
（+166）
. .
（
→
(五)推進台灣進入多元社會
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:58
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,317 個位元組）
（+22）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,295 個位元組）
（+775）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,520 個位元組）
（+56）
. .
（
→
(四)學習機會與選擇的解放
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,464 個位元組）
（+859）
. .
（
→
(三)教育與社會的「去金字塔化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 23:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,605 個位元組）
（+1,288）
. .
（
→
(三)教育與社會的去金字塔化
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 22:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,317 個位元組）
（+181）
. .
（
→
(二)產業升級：台灣經濟須越過中等所得陷阱
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 22:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,136 個位元組）
（+242）
. .
（
→
(二)產業升級：台灣經濟須越過中等所得陷阱
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 22:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,894 個位元組）
（+305）
. .
（
→
(一)潮流：技職教育的「當代適應」須面對生產技術更迭週期越來越短
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 22:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,589 個位元組）
（+216）
. .
（
→
(二)產業升級：台灣經濟須越過中等所得陷阱
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 22:04
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,373 個位元組）
（+114）
. .
（
→
潮流一：技職教育的當代適應須面對生產技術更迭週期越來越短
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 21:58
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,259 個位元組）
（+1,162）
. .
（
→
潮流一：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 21:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,097 個位元組）
（+1,441）
. .
（
→
潮流一：
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 20:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（656 個位元組）
（+386）
. .
（
→
一、請您談談當初教改主張「廣設高中大學」，在當時的時空背景之下，是如何針對技職教育進行改革？為什麼仍有人認為，技職教育在教改後卻未獲得和高中大學同等的關注對待？
）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 20:16
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（270 個位元組）
（+247）
（
目前
|
先前
）
2024年3月17日 (日) 20:15
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23 個位元組）
（-6）
（
目前
|
先前
）
2024年1月4日 (四) 15:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（29 個位元組）
（-139）
（
目前
|
先前
）
2023年11月23日 (四) 11:54
林芸伍
（
對話
|
貢獻
）
小
. .
（168 個位元組）
（0）
. .
（林芸伍移動
民間國是論壇教育趴/在修憲卡死的前題下，怎麼讓總統負責
頁面至
發展教育社群/在修憲卡死的前題下，怎麼讓總統負責
：更改形式）
（
目前
|
先前
）
2023年11月23日 (四) 11:48
林芸伍
（
對話
|
貢獻
）
. .
（168 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2023年11月13日 (一) 08:42
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（177 個位元組）
（+38）
. .
（
→
參考國外半總統制度=
）
（
目前
| 先前）
2023年11月7日 (二) 13:35
林宜蓁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（139 個位元組）
（+139）
. .
（新頁面: ====參考國外半總統制度===== #從18歲公民權可以了解到，修憲難度非常高。 #要怎麼建立一個總統問責機制?）
（
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|
50
|
100
|
250
|
500
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