檢視用組課共學鍛煉四種能力的原始碼

[[分類:自主學習專題]]
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/自主學習課程理念.png/480px-自主學習課程理念.png' width=275 height=275 /><p align=center>自主學習典範的四大元素</p></div>
#教學典範練得再利害，也不會因此進入自主學習典範。因為<br/><span style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。</span><br/>必然會同時涉及「技術選項」、「人際關係」、「意識型態」三個面向的改變。
#外銷派的老師教不會學生自主學習。所以老師也要用「自主學習」的方式才有辦法培力。
#在現場要讓同學由聽課進展到選課，再由選課進展到組課。讓同學動手打造符合他自己需求的教育。因為<br/><span style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>提高學習者的高度是自主學習典範的第一要領。</span><br/>而「金字塔化」會讓「有高度」的位置成為稀有資源，然後就沒辦法讓大多數人都看高自己。
#要儘量拉高同學的高度，減低老師和同學之間的不對稱性。不要老想著做同學們學習的英雄，讓同學做自己學習的英雄。
#請儘量「開門辦教育」，讓學習無處不在，不是只在教室裡學習。可以用「行動學習」鍛練同學拆解並解決問題的能力。<br/>如果只有到處都可以安排學習活動，那還是「無界學習」；如果同時包含「移地」、「學習者策畫」、「群學」三個元素，那就進階到「行動學習」了。<br/>「無界學習」包含了「行動學習」。
#讓同學透過群學變得更利害：進入討論模式、特質互補且能相互糾錯、平行運算。
====(一)傳統典範下的師承關係====
<table style='border:none;width:100%;'><tr>
<td style='border:none;'><p class=p-1>1.學生甲、學生乙、學生丙、學生丁分別和老師建立「師承關係」</p>
<p class=p-1>2.不同同學在同一時間，通常進行近似的動作</p>
<p class=p-1>3.老師對各個學生進行統一教導</p>
<p class=p-1>4.老師對各個學生發布作業並批改作業</p>
<p class=p-1>5.老師對各個學生進行評量，並進行橫向比較</p>
<p class=p-1>6.一個學生「不學」，通常只會影響自己的學習與學習表現</p></td>
<th style='border:none;line-height:200pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/傳統師生關係圖示.svg/240px-傳統師生關係圖示.svg.png' width=200 height=200 /></th>
</tr></table>

====(二)自主學習典範====
<table style='border:none;width:100%;'><tr>
<td style='border:none;'><p class=p-1>1.全部師生會進入討論模式，必須把想法打磨到伙伴聽得懂，彼此才有辦法合作</p>
<p class=p-1>2.「群學主體」中的成員，特質會互補，也能相互糾錯</p>
<p class=p-1>3.同一時間成員常進行平行操作(分工合作)</p>
<p class=p-1>4.成員之間會共振，只要正能量略大於負能量，整個學習就會螺旋攀高到新高度</p>
<p class=p-1>5.風險：一個成員「不學」，通常會變成負能量，若無法中和，「群學主體」會瓦解</p></td>
<th style='border:none;line-height:200pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/41/群學共振圖示.svg/240px-群學共振圖示.svg.png' width=200 height=200 /></th>
</tr></table>

====(三)在社大差一點成功的例子====
只要讓組員由「加法協作」到「乘法協作」。