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==「教育自造者培力」實施計畫==
===計畫目標===
#落實教育自造精神：人人都能打造自己的自主學習方式
#以此計畫培力出的學員，能在教育現場推動「半自主學習」、「活化教學」
#藉由培力自主學習者，在教育現場中引入「資深學習者予資淺學習者相互扶助」的概念，取代傳統的師生概念，以此降低師生關係的「不對稱性」。
#增強學習資源共享
#社群成員學習歷程建置、保管、運用。
===計畫內容===
透過培力七大階段，共同搭建臺灣教育「海星培力社群」、「匯聚教育專業人脈」、「跨校選修平台」、「自造教育」等互動平台。<br/>
====海星培力實施七階段====
#簡易面談——雙向選擇，減低風險。
#舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
#組課共學——讓學員「打造符合自己需求的學習」。
#場域修練——透過教育實務浸潤，長見識，並增進解決實務問題的能力。
#組課典藏並完成學習履歷——課通天下，可信的能力表達。
#成果發表——維持培力的水準。
#海星增殖——生生不息，源遠流長。<br>
====七大階段詳細說明====
#簡易面談的作用：
#*向報名者說明本社群與年度計畫
#*進行「自我診斷+雙向選擇」
#共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構，以俾決定：
#*組課共學簡則與場域修練簡則
#*定期會議的日期與決議有效額數。
#組課共學
#*18小時為一學分。
#*參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
#*每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳。
#*每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則。
#*每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位。
#*漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
#*每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一期的成員。
#場域修練：
#*與組課共學目同步進行
#*滿 144 小時數
#組課典藏與學習履歷完成
#*對組課與學習歷程進行準永久性保存：硬體/軟體/資料三者分離，資料定期自動備份，定期異地備份
#*對「學習大規模重新洗牌」進行當代適應
#*與部分社大合作融通學習認證
#*讓學習垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
#*讓學習水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。
#成果發表
#*培養社群成員日後帶領或指導同學辦理「成果發表」的能力。
#*反思並整理組課共學與場域修練的學習進益。
#海星增殖
#*讓社群培力能生生不息。
#*為實驗教育、社區大學、學前教育、教師進修的新典範發展提供人才。<br/>

==「海星培力」各階段名詞解釋==
*始祖海星：2018年參與教育部師藝司委託政大實驗教育推動中心辦理之「實驗教育工作者培力」之結業學員及講師中，認同社群共同傳統，且表明參與社群者。視為成熟海星。
*小海星：尚未完成至少一輪共識營、組課共學、場域修練、成果發表的受培力者。
*成熟海星：完成至少一輪共識營、組課共學、場域修練、成果發表的社群成員，包括裁判海星、當期志工：正協助本期培力工作之友人，可以參與聚會討論並分擔工作。
*精熟海星：完成至少兩輪組課共學、場域修練、成果發表的社群成員，包括裁判海星。
*裁判海星：完成至少三輪組課共學、場域修練、成果發表的社群成員。

*當期學員：目前正參與培力之學員，可能是小海星或成熟海星，要繳交公基金，並以完成這一輪組課共學、場域修練、成果發表為目標。
*當期志工：正協助本期培力工作之友人，可以參與聚會討論並分擔工作。
*當期志工海星：正協助本期培力工作之成熟海星，可以參與聚會討論並分擔工作，並可參與組課、指點「學員之公開觀課及議課」、與學員討論成果發表、參與海星增殖。

==「海星培力」組課原則==
===目標===
增進學員:
#自主發展學習活動之能力。
#練習找出學習需求。
#與學習需求相近的夥伴，合作「群學」。
#反思自己的教育理念。
#練習蒐集、運用、累積學習資源，並完成組課典藏。
#培養解決各項組課實務問題的能力。
#學習資源分享的觀念。

===組課名稱與進行方式===
#每一門組課名稱與進行方式，由該門課程的發起人共同決定。
#進行方式可能包含：
#*讀書會
#*工作坊
#*座談會
#*參訪
#*專題演講
#*線上學習
#*其他
#*以上各方式之組合

===組課說明===
====（一）基本規定====
====（二）組課費用與計算方式====
====（三）組課欄位====
====（四）組課程序====