檢視與楊勝坤董事長及王秀雲校長討論的原始碼

[[分類:各方討論]]__NOTOC__<p align=right>2020.09.26</p>
==時機==
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/丁志仁/台灣教育新階段.png' width='447' height='300'/></div>
#社區大學全國促進會「社大與十二年國教」專案三年到期，而蔡清華又支持以「開門辦教育的理念」，再續三年。
#這一期「社大與十二年國教」專案有個重點：
#*以「同村共養」的理念為基礎，推動地方學習平台。
#*整個事情用「平台化」的手法來推動。
#*整個事情有希望讓社大當吳三桂引清兵入關，用十年的時間，讓各式各樣的社會力走入教育，支撐教育。
#丁丁正在推動台灣實驗教育與體制學校的橋接，想要將學校由一個個的城堡，向裡面搬運糧草，變成一個個浮在資源海洋上的浮島。
#跨校選修聯盟進行「共推課」的意見調查，結果「地方學習平台創研工作坊」得票最高，可見跨世代認同這個方向。

==眼前的四項合作倡議==
將以下四件事，同時以跨校選修聯盟「共推課」以及海星培力學員組課的雙角度推動，同時得到不同面向的支撐。
#地方學習平台創研工作坊
#*課主：丁丁想邀社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來組課
#*以北投與柑園兩地區起頭，可再加一個地區如高雄第一社大
#*重點為：
#*#提倡「同村共養」的價值觀
#*#催化老師、心理師、社工師、終身學習合作
#*#建構「里」的參與主體
#*#整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源
#*#論述「台灣就是在地」
#*#橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程
#職涯探索中心
#*課主：丁丁想邀士賢、鈴諭、柑園文教基金會、陶璽工作室的伙伴組課
#*聯結新北市七大職涯探索中心
#*將柑園地區五個職涯探索據點課程化
#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」
#職場實習
#*課主：丁丁想邀請士賢、鈴諭、台灣實驗教育推動中心、孫斯帖、孫伯罕及其他實驗教育團體一起組課
#*大人建構體系、長期分工與游說施壓實力，高中生實際實習十五週並申請補助六週
#*外掛參訪見習的課程，讓柑園地區的國中生以外修生的角色參與
#*目前只有補助機構以上實驗教育才能申請補助，個人和團體須掛在機構名下修課
#*必須與國教署承辦人協調，應該須要修改補助要點
#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」
#自主學習橋接體制學校工作坊
#*for 十月共識營後的新伙伴
#*課主：丁丁想邀海星新舊伙伴、柑園文教基金會、台灣實驗教育推動中心、陶璽工作室來組課
#*重點為：
#*#新舊典範 OST ：6 hr
#*#*小手冊：共討論新舊典範的十篇文章
#*#*線上混搭實體的 OST (邀中南部與大陸友人參加)
#*#平台化暨典藏工作坊：6 hr，連結到「終身學習歷程檔案」
#*#補助計畫撰寫工作坊：6 hr，連結到「整理補助要點」

==長期為柑園地區部分班級實驗教育做準備==
===一、長期發展「同村共養教育」的論述與實踐===
#需要幾年的時間
#參照「自主學習典範」論述與實踐的發展經驗

===二、需要「地方學習資源平台」做為使力的基礎，而且不是孤立的平台===
#狹義的界定：
{{:平台化/界定}}
#平台化系統
{{:平台化/堆叠/word}}
#孤立的平台會使萎死的機會大增，降低傳承成功的可能性。
#可以倡議的事情很多，但首先要搭建一個平台
#這個「地方學習資源平台」，是台灣教育治理，走向「開放政府」(常民政治)的鑰匙之一。而走向「開放政府」是台灣公共事務治理惟一的出路。

===三、自主學習典範圖示===
<div style='float:right;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/ae/學習的基本內容BW.png/844px-學習的基本內容BW.png' width=400 height=364 /></div>
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/不錯學群課程理念BW.png/768px-不錯學群課程理念BW.png' width=400 height=400 />
<br/><br/>'''有潮流在：'''
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/課程演進五階段.png' width=800 height=66 />

===四、一個實例===
「自主學習典範論述與實踐」組課：
#由丁志仁、詹志禹合開，共2學分。
#為去年參課人數最多的組課共 24 人，共 21 修畢。
#確定目前新典範名稱為「自主學習典範」。
#鞏固了兩岸「自主學習典範」倡議者的合作。
#尋覓一輪與「自主學習典範」有關的學理，並提供參考資料：
#*Ivan Illich 的非學校化社會。
#*建構主義(constructivism)。
#*自我決定理論(self-determination theory)。
#*自我調整理論(self-regulation theory)。
#比較兩種典範的核心差異。
#開啟了「自主學習典範」下關於「學習」與「教育」的重新定義。
#商定「自主學習典範」下基本內容的領域畫分，為下一步內容展開奠定基礎。
#深入探討「自主學習典範」下降低師生不對稱的意義與內涵。
#比較「自主學習典範」不同的教師培力模式。
#開啟了「自主學習典範」當代適應的關係。
#開啟了「學習典範資源池」的起步。
#羅列了「自主學習典範」下的重要應探討議題，但不及全部討論。
#初步探討了公共化的「自主學習典範」應有面貌，但未及深入。
#未及討論「自主學習典範」與左右的關係。