檢視分類:技職教育的原始碼

台灣目前的技職教育學校體制(含文官、學校與人員)，無法做好學習與職場的橋樑角色。目前高職的科別師資、自我延續的動能系統，包袱的意義超過資產的意義。再砸錢下去也不會再往對的方向走，可能需要砍掉重煉。

所謂的砍掉重煉具體作法可以用「網絡式技職教育」取代「學校式技職教育」。

===全局===
#策略過時：1995年以來，「一技在身終身受用」的情勢有變化。每個人一生至少要準備兩次職涯轉折。衝擊全球教育界，其中台灣教育適應的最不好的區塊，就是技職教育區塊。
#節奏太慢：技職教育變遷的速度恆慢於產業變遷的速度。
#*實習工廠不是可行的作法。

務實致用


===台灣高職===
====問題====
#基本能力(工具能力)不足，以英、數為尤。
#15學群仍太多。
#升學人數比重過重。
#國中輔導老師，對職涯的背景認識太單薄。
#從小學開始就缺少「尊敬技術」的價值觀，而且越大越糟。

====解決方向====
#增加實習課程。
#增訂「專題製作」。
#發展高職的工具性樹狀英、數。
#進一步整併15學群。
#國中所有學生參觀職業機構。
#在國中建立職涯認識的 ecosystem 。含技專院校、業界、高職、國中。
#課程發展由臨編走向常設。

====迷思====
#不要再去爭終點教育，還是先修教育。職類應有 3+0 、 3+2 、 3+4 。
#高職是終身學習的起點，不只招應屆生，更應招回流生。

===台灣技職院校===
====問題====
#供需失調：過去高中與高職、五專學生比為3:7，現逆轉為7:3，選擇進入職校的學生日益減少，高職日漸萎縮，將使科大技職院校面臨招生困難，首當其衝的為私立技職院校。
#證照專利素質低弱：為了教育部的評鑑，許多技職院校只求證照數量，忽視管控證照的品質。新型專利改採形式審查不再進行實質審查，學生盲目申請專利，不在乎專利實質內容與效益為何。