檢視部分班級辦理實驗教育的原始碼

[[分類:實驗教育三法]]
==背景與願景==
為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。
更大的背景與願景請見「[[今日實驗教育，明日公共教育]]」
還有為了112課綱的準備

===說明===
推動此專章是為了：
讓想做些什麼的老師能做些什麼，而不是為了所有人都必須這樣做。是為了看到現場困境並加以解決。<br/> 
好處如下：
#5%前導老師的解放，讓體制內老師得以動彈。
#解決高中實驗教育與母法精神（學生自主、多元價值）相違背，高級中等教育法第十二條亂源之事。
#提供大學、國中小辦理部分班級實驗教育的法源
此專章的推動將可以解決上述的三個問題。
====現況與想像====
需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。<br/>

'''現況'''<br/>
自然老師帶著學生，成亂七八糟隊形，走去做校旁生態觀察紀錄，歷史課考究課本的真實性，數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂⋯⋯
然而當老師想做這些事情之時，課綱如同一把槍抵在老師的背上，老師只好繼續壓下去，將這些知識的內容，向下再壓在學生身上。
<!--這些教學活化用不著實驗教育法，不是修此的重點，那重點是什麼呢？-->

老師必須要跟著學校的行政，如果學校要統一考試，900個學生考統一份考卷，那老師就不得不做。<br/>

願意走108課綱的學校，課程被壓縮，時間被壓縮但沒有減量，實質造成老師課程不但沒有減少，且上課時數降低，多元課程增加導致的整體備課時間上升等等的困境。

（城堡模式不成事，要用小島模式）

'''想像'''<br/>
待補

當老師擁有主導權，沒有個人化個別進度也至少能夠不要全部統一進度

<!--====問答====
問：此專章的推動，和非學校型態的自學團，借學校辦實驗教育有何不同？<br/> 
答：主要還是學校內的老師不論是什麼樣的法源，都無法辦實驗教育，除非離職，推這法就是為了解放這些老師們。<br/> 
論述：此法的精神是鼓勵公立學校內的老師，先去成立這個班級，再運用½的師資去籌組社區資源，如果此法不過，正式老師就是沒辦法（有足夠的彈性空間辦學）尤其是要依照課綱，要以全校為中心，而無法以學習者為中心，例如說全校一個年級900人考統一份考卷、無法個人課表等等。<br/> 

問：108課綱也鼓勵校際合作，也會跨校認證學分數，那和108課綱的差異在哪？<br/> 
待確定：彈性差異？業師？課綱也開放？<br/>
答：個別化課表是現今課綱不可能做到的，關鍵在於主導權不在老師們手上，希望高動能老師們擁有主導權。<br/>
-->

==突破困難==
====這件事做不到的可能原因====
這件事做不到的主因是什麼？找出來，並加以突破。

'''一、行政端'''<br/> 
實驗教育與現行體制教育的行政是完全不同的。
*解決方式：
*#要幫行政想辦法或是脫離。
*#項目
*##行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
*##轉班及轉校問題。
*##⋯⋯
'''二、空間'''
*空間是不是問題？空間配置問題是否存在，待確認。

'''三、學校端'''<br/>
校內“管理”問題
*解決方式
*#要找出學校與班之間的平衡。
*#*校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
*#*校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
*#*⋯⋯

'''四、法源'''<br/>
沒有法源
*起草案
*社會、社群運動
*立法
**讓大家“跟著”法走，而非“開創”。

'''五、老師孤軍'''<br/>
不是老師人數不足或動力不足，不是要所有老師都變這樣，而是想做些什麼的老師！一定有5%。所以重點是如何找到這群老師，並將他們聚集起來。
*解決方案
*#共備
*#教師支援
*#*各種及可用資源之整理。
*#*老師圈、老師SUP、社群（跨校）
*#*課發會
*#*⋯⋯

==工作項目與階段目標==
====壹、學校行政====
要幫想法子還是脫離
*遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷
*如何解決：⋯⋯
*如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
*⋯⋯
====貳、校與班的和平相處====
*轉班及轉校問題。
*校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
*校服、校規、出入校、他班/老師抗議、配課數、午餐等等。
*配課數的問題（閱讀108課綱）

====參、教師支持====
*各種及可用資源之整理。
*老師圈、老師SUP、社群（跨校）
*課發會
*若脫離學校行政，如何幫助老師形成行政模式

====肆、法的推動進程與工作====
 ➀參與 line 群組，以克服地緣上的問題
 ➁起草並討論專章修法條文
 ➂建立論述，並進行模擬攻防
 ➃建網站，立旗子，建立支持者社群，要跨全國多個縣市
 ➄跨黨選擇立委，並派代表加以遊說
 ➅策畫並實施「實力展示」活動
 ➆對教育部既聯合又攻防
 ➇與反對此案的力量進行攻防
*審議、法案端
**想像
**具體條文建議（幫大家想到需求，建議具體草案）
**支持者社群（需要資源sup等等）
**立委
**展示
**社運
**教育部
**既得利益結構釋讀及破解

====伍、作戰計畫：====
#第0版條文（已完成）
#招兵買馬：四塊：
##5%前導教師
##特殊需求學生與家長
##中途少年
##社大（地方文教基金會、用地方養小孩）
#民意/實力展示 選項
#*公聽會
#*遊行
#*公投
#*焦點晤談（各利害相關團體使助力大於阻力）
#找立委提案
#*藍1綠1時代1白色1
#*使兩邊版本相近（5%）精神相同<!--造成英雄所見略同、不傷筋動骨-->

==起草==

===討論===

#第一個問題是，那些東西是現有制度做不到的？哪些東西是做的到的？
#*如果只是活化教學用不著實驗教育！
#*違反課綱是做不到的（什麼原因要違反課綱？）
#*更多人參與教學是做不到的
#此專章其中一個目標是為了廢除/修改高級中等教育法12條
#一校三治問題
#*美術班、體育班、支援班，現在就是一校三治，不過就是變成四治罷了
#部分班級就是學校型態也是要送實驗教育審議委員會審議的，並不是隨便來。
#師生比（實驗教育法規定）1：10（沒有看到，是哪一條？）
#入學問題自願，抽籤
#核心團隊允許跨校組成，能夠聚起一個老師心有餘而力不足的問題。
#申請團隊組成現職的體制學校資格老師是否要過半（要，...<!--減低阻力-->）
#台南幾所學校高動能的老師心力交瘁的問題從何而來？
#老師的權利義務關係會是此章最難之處。
#宣示性的條文：
#*不應以強化升學或者以應試教育為主要的學習內容
#*學生適性學習及促進多元教育發展為目標。
#審議
#校務會議同意（要寫進專章裡）
#教學節數（區域合作教師）跨校幫忙的老師，應計入原校的跨校時數
#是否有額外津貼或收入
#學校名稱有名稱的規定
#*學校名稱可以不寫，但班級所在地的學校校務會議要通過
#可不可以有額外的贊助？
#*經費需求來源及收費基準只能用在，僱請更多人員來從事教學活動，支付授課鐘點費，（！要注意錢的來源，如果超鐘點要怎麼處理，用自主時間，空堂，跨校選修系統繞過跟學生收費的問題。
#實驗計畫中若有含自主學習，所衍生之費用，得不計入實驗教育計畫之預算。
#上述不計入實驗教育計畫預算之自主學習時數，不得超過總學習時數五分之一。遏止亂來和非適性學習。
#因為現在法的原因，一定要成立法人！怎麼做？
#私立或大專院校以上也符合班群嗎？
#不適用十五條嗎？學校法人申請設立或改制私立實驗教育學校，班群不能夠轉私。

===專章內容===


新增「第三章」學校型態部分班級實驗教育

===修正條目===
#「第五條 第七項 第八項『學校(含部分班級)』」「第六條 第一項 第三點、第四點」「第六條 第二項」「第七條 第二項 第三點」的學校改成'''學校或班群'''。註：所有學校作為受詞都要改。
#「第三條 第一項」「二十三條 第一項」...以學校為範圍，修改為：'''以學校或部分班級為範圍；'''。
#「第三條 第二項」新增：前項所指之以部分班級辦理實驗教育，不含依據藝術教育法、國民體育法、特殊教育法，所成立之特定班級，其 實驗項目亦不含學校制度、校長資格與產生方式及學生入學方式<!--（沒有校長，計畫主持人亦不以學校校長為原則-->。
<!--#「第五條 第一項」學校型態實驗教育之審議、監督...，修改為：學校型態實驗教育'''以及部分班級辦理實驗教育'''之審議、監督...-->
#「第七條 第二項」應載明下列事項...後新增：若以部分班級辦理實驗教育，則不含前述第一、六和十一之學生入學方式/前述之第一點得忽略，第六點學校制度及第十一點之學生入學方式，不得更改。於專章內另外載明。<!--（轉班、入學、抽籤、名稱）-->
#「第十三條」新增：以部分班級辦理實驗教育之原學校學校校長，不在此述。
<!--若以部分班級辦理則-->
#「第二十三條 第三項」修改成人數，全校辦理者地方百分之十五，全國百分之十；辦理部分班級者地方不能逾百分五十，全國不能逾百分之四十。
#「第二十三條 第五項」修改
#申請部分班級實驗教育團隊得跨校組成，其中持有教師證成員須達二分之一以上。
#辦學團隊教學人員若為跨校組成者，其教學時數須合併計入該教師基本授課節數。


符號說明：
:？指需要再確認

===條例修訂對照表===

[http://quality-learning.net/2019/uploads/agenda/30/學校型態實驗教育實施條例修訂對照表190326.docx 學校型態實驗教育實施條例修訂對照表190326]

===說明與註解===
#「第六條 第一項 第九點」跨校糾團引用103年版《高級中等學校教育實驗辦法》區域合作的概念，有召集學校

===相關法源===
法
*高級中等教育 第十二條
*實驗教育三法：學校型態實驗教育實施條例、
條例

*實驗教育學生權益保障辦法
*高級中等學校辦理實驗教育辦法

==聚會==
===2019.3.23===
'''出席 ：'''丁丁、鳥巢、嫺霓、戴戴

'''處理：'''
*各方勢力澄清，戴戴提供 word ，鳥巢 wiki 化。
*草案起草嫺霓
*4.20,21,22均優的提案保留(排除週日)
*#鳥巢、嫺霓、戴戴上台
*#椅子要可以排圓形
*#手冊由嫺霓提供法條草案，戴戴提供 word ，鳥巢 wiki 化。
'''待辦'''
#嫺霓要去跟鄭同僚、詹志禹打招呼。
#了解@張怡矜的情形。（鳥巢）
#法條草案（嫺霓）
#手冊維基化（鳥巢）

===2019.4.27===
'''出席 ：'''丁丁、鳥巢、嫺霓、戴戴、陳雯隆

展翔非學校實驗教育推動中心：楊念祖、陳雯隆

#招兵買馬:雯隆可在柑園地區提供台北大學創新創業中心的免費場地，舉辦部分班級辦理實驗教育焦點論壇。
#部長質疑
#條文修改{
#拜訪金主



方案：
*高審議，不定時訪視
*查核辦法由教育部另訂之
*檢舉訪視

法條修正：部分班級的審議應另行召開實驗教育審議會議、除一般性審議，更應依多元智能、學生中心、適性學習從嚴審議，審議基準及訪視辦法由教育部另訂之

工作：「學校部分班級辦理實驗教育審議基準暨訪視要點」草案
#以三要件學生中心、多元智能、適性學習，從嚴審議
#有給職、無給職（無給訪視委員）
#住校訪視
#


回顧均優議程中重要關鍵字：

校長意願 安全和管理推遲 學校方的利多是什麼

錢的問題

學校比例上限 
員額運用（老師跑校務會議，人員案） 
原則，預算設計不能不利原學校 

實驗班會讓原班級減輕困擾

如何（手法）通過校務會議

此法原則和108 12年國教 目標一致

作戰計畫：
#第0版條文（已完成）
#招兵買馬：四塊：
##5%前導教師
##特殊需求學生與家長
##中途少年
##社大（地方文教基金會、用地方養小孩）
#民意/實力展示 選項
#*公聽會
#*遊行
#*公投
#*焦點晤談（各利害相關團體使助力大於阻力）
#找立委提案
#*藍1綠1時代1白色1
#*使兩邊版本相近（5%）精神相同<!--造成英雄所見略同、不傷筋動骨-->

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