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[[分類:教育自造者培力]]
#是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
#落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。<br/>日後相信你的學生：「每個人天生都有能力去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」(成敗另說)。
#自主學習
#*學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
#*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己有組課的經驗，日後才會認同同學組課，也才會知道怎麼陪伴同學組課。
#*認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
#群學：
#*是一個個小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
#*#學習協作：找到學習需求相近的伙伴，一起群學。
#*#經濟協作：同群的學習伙伴，「自給自足，公平分
#*每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會說明與接觸。
#*組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
#以社群為依托：
#*海星社群中有經驗前輩。
#*由贊助者構成的的支持網絡。
#金錢的負荷：
#*公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。 
#*組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。
#時間的負荷：兩年內要完成 90 小時的組課，140小時的場域修練。
#對組課與社群成員的學習歷程進行準永久性典藏。
#*是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。
#*垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
#*水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。