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__NOTOC__[[分類:教育自造者培力]]
感謝政大台灣實驗推動中心去年的「實驗教育工作者一梯培力」，沒有這個計畫的成功，就沒有以此為基礎，推動海星培力的可能。

==海星一梯的七大階段==
{{:海星培力的七大階段}}

==改變==
===一、改變的核心===
進一步落實「自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
#全自造精神培力出來的學員，日後大約能帶動「半自主學習」；半自主學習培力出來的學員，日後大約能帶動「活化教學」。
#*增加學員「自組織」，減少學員被組織
#*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐。
#*不「打假球」(老師希望教出自主學習的學生，可是自己不會自主學習；老師希望教出參與民主政治的公民，可是自己不讓學生參與課程或班上事物的決策)
#選拔式的面談改成「自我診斷＋雙向選擇」的簡易面談

===二、減法操作===
#不用養人，不用靠政府大額補助：
#*單位成本較低，經濟規模較小：30->40 vs 30->10~15
#*進行節奏彈性較大，如一個報名者就可以進行簡易面談，10個人就可以開共識營，幾個人就可以辦成果發表。
#*不用依教育部的核結作業要點用錢
#簡易面談
#「公積金」大幅降低，只用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動，約會降到 3000~4000 /每人。也由預收，改為後結。
#認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。所以無須「用大頭當誘餌」(即社群內有大師開課，大家來參與海星的目的不是以自造精神出發，而是被這些大師所吸引)，也沒有「國王冊封騎士」(為了拿到結業證明而來，不是為了實踐自造精神)。

===三、加法操作===
====(一)網絡與社群====
「教育自造者培力社群傳統芻議」：
{{:教育自造者培力社群傳統芻議}}

增加對外接觸的表面積：
#每一門組課的基本說明都是對社會說明，都是接觸介面。
#各贊助者一起在撐培力。

每一隻小海星都是一個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。

====(二)增強學習資源共享(公共性)====
#CC 3.0 授權
#組課的準永久性典藏
PS.專任助理計畫結束就會離去，但社群卻會長遠存在

====(三)社群成員學習歷程建置、保管、運用====
#準永久性保存
#對「學習大規模重洗牌」的當代適應
#準備找社大合作融通學習認證
#垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
#水平發展：學分標籤，初期標籤數小於組課總數。
==已參與成員==
*社群成員(認同共同傳統+成熟海星)：丁丁、鄭同僚、詹志禹、邱綉惠、游士賢、林宇祥、張嘉玲、黃思宇，
*贊助者：振鐸學會(窗口丁志仁,游士賢,施雅敏)、自主學習促進會(？)、政大實驗教育推動中心(窗口鄭同僚,詹志禹)、T F T(窗口王宇生)、宜蘭人文國中小(窗口周樂生)、(全人實驗中學)<br/>預計再找：嘉禾書院、種籽實小鄭婉如、誠致教育基金會、新莊社大、社大全促會、后豐社大、原來學苑朱佳仁、周樂生、李天健
*工作小組(分擔工作)：丁丁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲、度昀奇、陳奕君、鄧宇、林建彰、蔡珠玲、林青高
*海星一期學員：丁志仁、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲、度昀奇、周樂生

==計畫Q&A==