檢視海星培力/2019簡易面談的原始碼

[[分類:教育自造者培力]]__NOTOC__

簡易面談的作用是向報名者說明本社群與年度計畫：
#培力七階段
#社群傳統
#培力特點
#*學員須要負擔的時間與金錢
#價值觀
然後進行「自我診斷+雙向選擇」
*新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星。
*新成員和原有成員之間的雙向討論。

==海星一梯的七大階段：==
#簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
#*價值觀
#*社群傳統
#*培力計畫過程
#*學員須要負擔的時間與金錢
#:然後進行「自我診斷+雙向選擇」(新成員自我診斷其需求和風格否適合加入海星＋新成員和原有成員之間的雙向選擇)。
#共識營(7.20,21)——讓學員「自組織」並建立治理架構，以俾決定：
#*組課共學簡則與場域修練簡則
#*共同必修課：鼓勵要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
#*共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
#*共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
#*定期會議的日期與決議有效額數。
#組課共學
#*18小時為一學分。
#*參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
#*自每梯次共識營開始，達成以下要件者為成熟海星：
#*#兩年內修畢 5 學分，以維持一定的學習強度與密度。
#*#發起組課(擔任課主)超過兩學分。
#*#完成場域修練。
#*建議的組課的標準模式為：36小時+36小時+18小時，總共90小時。
#*每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳
#*每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則
#*每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位
#*漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
#*每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一梯的成員
#場域修練：
#*與組課共學目同步進行
#*小時數下限待定
#*場域含：
#*#治理會議通過的各項教育社運倡議
#*#「三法」或「籌備中」或「具實驗教育精神」的學校、機構或團體
#*#「教學經驗三年以上之達人」
#*#「其他學員之公開觀課議課」
#組課典藏與學習履歷完成
#成果發表
#海星增殖

==「教育自造者培力社群傳統芻議」：==
{{:教育自造者培力社群傳統芻議}}

==理解海星培力的特點：==
#是一段「自我培力」，不是別人培力你，而是你培力自己。
#落實「教育的自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。 
#自主學習
#*學員「自組織」，而不是學員被人家組織。
#*少做「外銷派」，專門外銷大道理給同學實踐，自己不實踐。老師自己的組課的經驗，日後才會認同同學組課。
#*認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。
#群學：
#*是一個個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。
#*每一門組課都要上跨校選修系統，都是一次對社會說明與接觸。
#*組課內容以 CC 3.0 授權釋出，是與天下人共學，我為人人，人人為我。
#以社群為依托：
#*海星社群中有經驗前輩。
#*由贊助者構成的的支持網絡。
#金錢的負荷：
#*公基金：每人約 4000 ，用於如共識營、雲端平台、海星增殖策劃等活動。 
#*組課的費用依始祖海星 13 門組課的經驗值，90小時約為 7650 元。
#時間的負荷：兩年內要完成 90 小時的組課，140小時的場域修練。
#對組課與社群成員的學習歷程進行準永久性典藏。
#*是對「學習大規模重洗牌」的當代適應。
#*垂直發展：小海星、成熟海星(一級教育自造者)、精熟海星(二級教育自造者)、裁判海星(三級教育自造者)
#*水平發展：用學分標籤來支援體制學校、實驗教育、終身學習、學前教育…的教師進修或人才培力，初期標籤數小於組課總數。

==自我診斷問題參考：==
#是什麼原因讓你對海星計畫有興趣？
#在你探索教育的過程中,或實踐理念教育上遇到的困難或疑問有哪些？
#你認為海星計畫中的哪個價值觀或環節符合您的自我學習需求？為什麼？

==面談實施：==
#需由現有的社群成員或工作小組成員，至少一位主持簡易面談。
#主持者須事先閱讀[[海星培力簡介]]。
#可主持簡易面談的人：丁志仁、施雅敏、游士賢、林宜蓁、朱純良(Daniel)
#由宜蓁負責面談的人：林建彰(台中)、鄧宇(線上)、林青高(629晚上)
#丁志仁、施雅敏、游士賢：蔡珠玲(7/1新埔國中)