檢視討論:自主學習支援人力0.1C 的原始碼

[[分類:教育經費基準委員會]]
#傳統公校師徒典範段落   公校知識折舊較慢？ 應該是知識技能汰換太慢？ 過一年剩80%
#自主學習支援人力性質段落 關鍵是有老師性想這樣子做 ? 而且老師
#東玉將在台中成立專案計畫，招募中部的大學生＆研究生，進行自主學習帶領人培力一年，並在2024年暑假由培力之大學生＆研究生為一所國中的學生辦理自主學習營隊；2024年10月或2025年2月起，在中部地區的國中運用課後或社團的完整時間，由培力之大學生＆研究生進校到班帶領自主學習課程一學期，將以有意願的學校和老師為優先合作對象；若進行順利，將每年培力和進校帶領自主學習課程

===QA列表：===
#土地驅動

===比較列表===
{| class="nicetable"
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! 比較 !! 自主學習典範 !! 公校學習典範
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| 概念 || 「資深學習者」擔任「資淺學習者」的嚮導，彼此共學 ||會教的「師」教不會的「徒」
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| 接受資訊媒介 || 媒體 網路 AI || 老師(機構)
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| 生師比 || 低，且台灣已經負擔的起個別指導的教育典範 || 高，一個老師要顧許多學生，師生難以平權
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|學習者高度||師生平權，提高學習者高度，避免依賴與剝削||老師需要儀式化鞏固階級，威嚴。
學習者高度低，易被剝削或支配，或是表現出「學會」的樣子
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|折舊||現實知識、技能折舊極快，需用群學、共享來抵銷知識折舊||系統內知識技能折舊慢，跟不上時代發展
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|學生學習態度||由選課到組課，讓學生自己有能力調動資源來解決問題||格式化「聽課」，由老師做一切的教學布署與資源分配
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|師承(人際)關係||群學的個體互相聽懂後就可以平行分工，
成員會共振，正能量>負能量就會螺旋向上。
||不同學生要做出近似的動作，受老師統一指導與比較，
有人聽不懂課程還是會繼續，個體被送去補救教學。
一個學生不學，通常只影響自己。
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|教學者來源||跨校間老師、同學、校外達人||校內老師
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|教學員額||依公式計算，國小增加教學員額5% 國中增加3.6%||原教學員額
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|問題||若有學生不學，團體可能會瓦解。||學習動機失落，應試教育產生垃圾時間。
沒跟上的會淪落為陪讀生。特殊學習生的尊重與照顧被忽略。
|}

===二、傳統公校教育模式===
{{:兩種不同的教育典範}}
===辦公室夥伴回饋===
#恩濡：AI