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[[分類:教育再公共化聯盟]]
::----- 以適當立法因應新生兒縮減潮 -----
#以地區中的高中或大型國中為中心，將地區內的高中小編成「盟校網絡」
##地區中的小校因生源縮減無以為繼時，轉型為學習基地 / 社區中心 / 防災救護中心。
##緩步增加學生的交通支出，學生更常到各類學習基地學習。
##「中央教育發展基金」支持地方「盟校網絡」
##最大程度保留教育用地，以支撐之後「土地驅動」的教育轉型
#:廢校除侵害原學區學生就學權利外，同時也造成(青年)人口會流失更嚴重的問題。
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#<br/>----- 學前教育公共化 -----
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#自學前教育階段就應開始針對有「負面童年經驗(Adverse Childhood Experiences)」之學童，規劃協助方案【參考國外經驗】
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#<br/>----- 自主學習公共化 -----
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#為待定向青年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
##入學年齡到24歲
##鼓勵公辦民營
##領證教師與獨立教育工作者皆可應徵
##多樣的學習方式，混搭校內課程、校外課程、線上學習
##學習者高度參與學習治理
##群學，每生均有有學習社群
##軟性課綱：基本主題(50%)，溝通、數字管理、科學與生活、公民、藝術、與AI協作。<br/>適性主題(50%)。
#以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」，改善國中小「學生學習扶助」
#:現有邏輯：
##將全體學生格式化，依前段學生為模板，施以統一教導。讓後段學生變成「陪讀」。
##不適應者，變成 C 。
##再用「學生學習扶助」減 C 。
#:合理邏輯：
##在課後照顧的經驗中，只要進行適性學習、群學，並且學習節奏個別化，學生本來是可以學會的，不會變成 C 。
##學習扶助要做的是提高學生的自主學習技能，不是執著於「減 C 」。
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#<br/>----- 終身學習公共化 -----
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#<br/>----- 推進台灣成為青年的安居社會 -----
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#培養當代數位公民
#:用「培養當代數位公民」取代「媒體識讀」的概念。
##建構「NGO hub」成為聯絡政府跨部會、多個民間團體的樞鈕。
##提供「圖照變造」識別的公共服務。
##培養「群學」的能力，並訓練運用社群資源糾錯。
##善用「資源池」，領域達人，求取可靠資訊，增加第一手資訊來源。
##更好的邏輯思辨訓練，更好的領域核心知能，更強的工具能力。
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