檢視與教育部潘部長討論4 的原始碼

[[分類:各方討論]]__NOTOC__
<p align=right>2022.11.21</p>
==兩個背景：教育經費持續增長與人口縮減潮==
===一、教育經費===
<div style='float:right'><img src='http://jendo.org/files/福留子孫/95-112年教育經費變化.png' width=400 geight=* /></div>
'''現況：'''右圖是 2006~2023 年台灣「教育經費」，教育經費數量及增長斜率約為政府歲入的 ⅕ 。約<span style='color:red'>每六年增加一千億</span>。由於這個背景，所以教育部得以推動下列新的工作，而不會排擠既有經費：
#12年國教
#降低每班學生人數
#增加每班教師員額
#節節升高的退撫支出(已踩剎車)
#充裕水電
#網路與資訊建設(這一輪尚閒置)
#學前教育
#為國中小學生教室裝冷氣

===二、新生兒縮減潮對各階段教育的影響：===
*幅度是由 20 萬掉到 15 萬，掉¼，剩 75%。
*對高中以下的影響：
*#新生兒縮減潮(以下簡稱縮減潮)，目前開始進入小學，六年內會有大量的小學連一個學生都不剩。
*#縮減潮 6 年後會進入國中，國中規模雖比國小大，仍慘。
*#縮減潮 9 年後會進入高中，使公立高中的就學機會率到達 79% 。
*對高中畢業生進入公立大學就學機會率的影響：
*#從 2033 年開始有顯著影響：40%。
*#然後每年快速跳高：43%,47%,48.6%…
*#到 2039 年挺進到 56% ，甚至到 59%，要看這一兩年的出生率。
*#私立大學會反彈，公立大學若不縮減，一定面臨轉型。
*#移民與招外生的政策也會改變。

===三、對策建議：===
#建立「中央教育發展基金」以基金別預算因應：
#*學前教育公共化
#*國中小生源縮減
#*高中再社區化
#行政院教育經費基準委員會修改教育基本需求計算基準
#了解全部國小的學生數量與人口移動方向
#預為監控全部國中的學生數量與人口移動方向
#最大程度保留各種教育用地，以為後續運用
#實施高中再社區化，與區內國中、國小編織成網絡
#高國中小，就網絡、減科層。
#<span style='color:red'>發展「青年彈性學習網絡」</span>
===四、2030 近未來===
十年一代的無線通信應用變遷如下：
{{:行動通訊標準列表}}
#人類與 AI 共同治理的社會
#對數位領域的大移民，公民權的再定義(數位領域的人權與公民權無法照搬實體世界)
#物流、資訊流、醫療、教育等基本生活功能，引發對城鄉的再定義

==青年彈性學習網絡==
<div style='float:right'><img src='http://jendo.org/files/福留子孫/彈性學習網絡.png' width=370 height=202 /></div>
===一、第一節點，大學增加學習彈性===
*名稱：政大VUCA實驗學院，以易變性(volatility)、不確定性(uncertainty)、複雜性(complexity)、與模糊性(ambiguity)四個英文詞開頭字母縮寫而成。
*終極價值：建構共生、共振、共創、共好的未來世界。
*教育目標：
*#建構一個有靈魂的微型大學
*#營造一個詩意棲居的學習場域
*#設計<span style='color:red'>彈性制度支持學習者進行自主學習</span>
*#喚醒學習者的主體性與主動學習的精神
*#陪伴學習者自我探索、自我表達、自我實現
*教育目標：
*#建構一個有靈魂的微型大學
*#營造一個詩意棲居的學習場域
*#設計<span style='color:red'>彈性制度支持學習者進行自主學習</span>
*#喚醒學習者的主體性與主動學習的精神
*#陪伴學習者自我探索、自我表達、自我實現
*基本特徵(tags)：跨域、科技、藝術、永續、自主學習、實驗教育
*學院定位：
*#隱形大學(invisible university):  http://iu.nccu.edu.tw/about.html
*#校中校/微型實驗大學：對「實驗學院」，需要鬆綁哪些法令？
*#微型未來世界：在「VUCA實驗學院」，師生得共創「未來社會實驗室」或「未來生態實驗室」…，並在其中生活，並作為研究成果得以發表
*#跨域共振場：VUCA實驗學院希望促進跨院合作、跨處室合作(教務、學務、總務…等)與跨領域學習，整合提供「正式課程(科目/學程等)× 非正式課程(社團活動/社群共振等)× 潛在課程(生活學習/文化浸染/境教等)」。
*#怪咖俱樂部：它包容奇思異想、有為有守、特立獨行、專注投入、勤奮工作、耍廢幻想、勇敢嘗試、不安於室、渴望求知、蓄勢待發、綻放天賦…等等不同型態的另類學生。
*#青年之家：它是一個家，可工作、學習、休息、生活與住宿；它不以年齡定義「青年」，以心態定義，由自己定義。
*學院組織型態：
*#基本圖像：網絡組織(設法減少階層組織)
*#領導型態：扁平化、去中心化、團隊領導、輪流領導
*#內部功能組成(對應後述空間規劃)： 
*##策展：讓學生看見改變，讓「隱形大學」偶而現形，提供可靜態展、動態展、畢業展與成果發表的地方。(對應「社資中心」一樓展演廳、博物館等)
*##工作：讓學生可操作、練習、創作、實驗或共同創業的地方。(對應「社資中心」二樓工坊、創作坊、實驗室、共同工作空間等)
*##連結：讓師生可對話、討論、腦力激盪的地方，並讓本實驗學院向下連結高中教育與實驗教育，形成跨教育階段的縱向聯繫與合作交流。 (對應「社資中心」三樓創意教室、腦力激盪室、實驗教育推動中心等)
*##節奏：讓學生能個別化調整學習、工作、生活與休息的節奏。擴展延伸「Stanford 2025」的精神來看，學習節奏應該有不同的層次，包含一日的節奏、一週的節奏、一年的節奏、一生的節奏等。(對應「社資中心」四樓青年旅館及前棟學生宿舍等)
*#與校內其他各學院的關係：
*##共生：VUCA學院可讓其他各學院當中想轉系的學生不必轉出，成為這些學生的副修機會。VUCA學院可提供類似「探索者計畫」的課程模組，協助其他各學院未定向的學生，透過自我探索、自主學習、跨域群學與多元學習經驗，尋找自己的人生方向。根據張雪梅(2008)彙整分析「臺灣高等教育資料庫」及其他相關資料發現：在台灣的大學生當中，大一生超過44%想轉系或轉學重考改變主修，但是到了大三能夠完成這個願望的不到9%。
*##共創：VUCA學院可作為連結其他各學院的創新教學伙伴的交流合作平臺，並可與本校教學發展中心密切合作。
*##共享：VUCA學院能提供資源支持各院系開設相關課程，或幫助各院系解決課程實踐上的某種困難。
*#與校外形成學習網絡：
*##社區：透過USR計畫連結社區，鼓勵學生參與在地關懷、地方創生與社會行動。
*##社大：透過與社大伙伴學校合作，增加學生終身學習機會。
*##中小學：透過實驗教育推動中心，向下連結高中教育與實驗教育。
*##青年彈性學習網絡：透過與自主學習平臺、獨立教育工作者、青年教育社團法人等民間伙伴合作聯盟，共同開課或建構更有效率的「終身學習歷程」系統。
*##國際移地學習網絡： 透過國際上553所與政大締約的大學，並加強資源匯聚，支持學生跨國移地學習與壯遊年(gap year)。
*學生來源：
**近程：招收校內學生：與各院產生合作關係，師生皆兼具雙重身份(原學系x實驗學院)，且盡量有國際生，以促進國際觀及多元文化理解。校內招生，收納進來的學生尤其包容：
**#自主學習者：從108課綱畢業，擁有素養導向學習經驗，追求終身學習。
**#未定向的探索者：William Damon(2013)在《邁向目的之路》一書當中所描述的三類青年(對外在世界漠不關心的疏離者、只有想法沒有行動的空想者、興趣短暫而浮動的半吊子)。如何轉化成為擁有意義感與目的感的青年？
**#已定向的困學者：志向清楚，但「身在曹營心在漢」(一心想轉系/轉學)，如何「一支紅杏出牆來」(跨域學習)？。
**#跨域統合者：多元智能大師Howard Gardner(2022)在《統合心智》一書中所描述的跨域統合者。
**#忘我工作者：Mihaly Csikszentmihalyi(2019)在《心流》一書中所描述的高度專注、高度投入、忘記自我、忘記時間、高峰經驗的工作者。
**遠程：可考慮彙整全校統籌生額或由教育部專案外加生額，招收新鮮人(尤其實驗教育畢業生)，善用「特殊選才」及「申請入學」等管道之特色。
*課程特色：
**課程結構：從「結構」走向「建構」，增加重組的彈性與節奏，緊密連結社會脈動與環境趨勢。
**近程實驗： 
**#由實驗學院錄取50-100位即將升入大二(大一下)的學生，發展 5-10 個「試行學程」，得由微學分、整學分及單元式模組化課程組成。
**#為避免部分學生組課能力或時間不足，也避免部分學生抱怨學校未盡課程供給與課程設計之責任，故亦將由本實驗學院之核心工作小組主動設計，也將向全校教師徵求課程，其課程設計應同時考量：(1)本實驗學院學生的特性與需求，(2)開課教師本身的興趣與熱情，(3)本實驗學院的精神、理念、目標與特色。
**遠程實驗： 
**#依試行結果，如能獲得教育部外加學生名額與教師員額，將可透過「特殊選才」等管道，由實驗學院直接逐年增加招收高中生。
**#課程則將持續演化，經過解構與重構，強化網狀結構與自主性。
**課程審核：建立更具彈性、開放、有效率的學程審核中心或委員會，平衡考量學生的需求以及本學院的精神、理念、目標與特色，進行審核決議與追蹤研究。
*學生畢業專長註記
*#學士學位名稱或專長註記：(待研議)
*#副學士制度：終身保留回政大修完學士的權利 。(需配合修法突破)
*#原則上希望本學院成為一個開放環型的隱形大學，可以打破傳統的大學學制，讓學習者一生中隨時需要，就可以回來充電學習，可以獲取多個學士學位，也可以不要學位。(模仿「史丹佛2025」，但需配合修法突破)
*空間規劃
**社資中心：空間設計概觀
**:一樓(前棟+後棟)：入口/接待/展演廳/博物館
**:二樓(後棟)：工坊/藝坊/實驗室
**:三樓(後棟)：創意教室/腦力激盪空間/共同工作空間(Co-Working Spaces)/實驗教育推動中心
**:四樓(後棟)：24hrs. 青年旅館
**:前棟二至四樓：學生宿舍
**延伸共振場域：
**#連結本校其他創意學習空間，例如：山居學習中心、創意實驗室、博雅書房、玩物工坊、…等。
**#連結各院系活化空間：補助重新設計、轉化功能或活化閒置空間。
*工作小組：
*#李維倫––哲學系教授兼文學院副院長(照顧哲學)
*#陳宜秀––數位內容碩士學程副教授(設計思考)
*#李淑菁––幼教所副教授兼所長(通識教育)
*#呂潔如––運動產業與文化學士學位學程副教授兼主任(身心學)
*#徐士勛––經濟系教授(校務研究)
*#王信實––經濟系副教授(USR社會實踐)
*#陳文玲––廣告系教授(創意教學)
*#詹志禹––教育系教授兼政大副校長(實驗教育)
*決策小組：詹志禹副校長、林啓屏教務長、蔡炎龍學務長、蔡育新總務長、哲學系李維倫教授、廣告系陳文玲教授

===二、第二節點，終身學習節點：===
====(一)目標與組成：====
#小團隊包含：謝國清(社大全促會)、柯穎瑄(社大全促會議題組組長)、度昀奇、陳健一、(張瑜晴、碧麗、金玉、君頤)、邱星崴(地方創生)、彭仁鴻(行政院青年諮詢委員會)、黃鈴諭(協調層與執行層實務支援)
#打造以青年為主要客群的新型社大。
#一半社大以外的人，一半從各社大抽工作人員中最有學習傾向者
#不是真的實體社大，是一個跨社大的專案計畫
#籌開辦三個區塊五個課程，形成核心之後，再逐步疊加上去
====(二)三個區塊簡述：====
*界定：
*#即應用課程：配合學習需求調查，青年目前最迫切的學習需求。會有「量」的表現。
*#福留台灣子孫相關課程：台灣子孫生存發展所需的知識、技能、價值觀。不一定會有「量」的表現。
*#近未來前瞻課程：描準 2030 年近未來相關的課程。
*舉隅：
<table class=nicetable>
<tr><th colspan=2></th><th>終身學習節點</th><th>政大實驗學院</th></tr>
<tr><th rowspan=7>即<br/>應<br/>用</th><th>★不歪樓理財</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>手機攝影</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>WEB 3.0(一)</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>手機拆解<br/>與簡易維修</th><th>✔</th><th></th></tr>
<tr><th>跨境電商</th><th>✔</th><th></th></tr>
<tr><th>新農業</th><th>✔</th><th></th></tr>
<tr><th>新漁業</th><th>✔</th><th></th></tr>
<tr><th rowspan=5>福<br/>留<br/>台<br/>灣<br/>子<br/>孫</th><th>★全民國防</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>☆未定向青年<br/>與自主學習</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>台灣地熱<br/>與黑潮</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>在地區域電網</th><th>✔</th><th></th></tr>
<tr><th>同村共養教育</th><th>✔</th><th></th></tr>
<tr><th rowspan=5>前<br/>瞻<br/>近<br/>未<br/>來</th><th>★近未來<br/>數位公民</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>☆AI與<br/>機器學習</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>WEB3.0(二)</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>自由軟體<br/>與3D建模</th><th colspan=2>合作</th></tr>
<tr><th>近未來與<br/>城鄉重定位</th><th>✔</th><th></th></tr>
</table>
*舉隅課程補充說明：
*#不歪樓理財
*#*加入《21世紀資本論》
*#*當前理財管道的各論
*#新農業以遙測、無人機、AI、立體栽植、網約販售參與農業管理為基礎

===三、上位節點：===
#學習媒合類似 urclass.net ，目前最好由第一節點與第二節點共同發起，找出青年主體網絡的骨幹分子。
#治理如實驗教育光譜平台，成員是法人，但整個網絡不是法人，而以簡則治理
#在學歷與證照之外，建立節奏更快的「學習歷程」系統：準永久性與不可竄改性
#上位的青年陪伴/治理網絡，須有「青年主體性」與「青年承擔性」，不能淪為靠么與巨嬰
#補助跨校的學習媒合平台。
#繼續支持甚至擴大青年就業就學方案。

===四、其他節點的重要元素===
#以勞動合作社讓獨立教育工作者形成網絡。
#勞工每個月有四小時的有薪學習時數，去學想要學的。
#外加失業給付，給沒工作者參與職訓，以提高再就職率。
#補助退休人士再學習。

==全民科學平台==
網址：science4everyone.net

===一、所謂「動手學科學」的四大要素===
#使用生活中的材料與現象設計科普教學
#讓學生動手做
#設計問題探究
#CC授權，允許將教材改成現場需要的樣子

===二、我們將高中到小學高年級的物質科學歸納成 88 個觀念或原理：===
#原子與分子
##原子
##電子軌域
##包立不相容原理
##自由電子
##波粒二象性
##週期表
##常見元素
##化學鍵
##常見分子
##混合物
##基本物理量
##密度
#物質的態
##從微觀到巨觀認識物質的態
##三相圖
##透明
##壓力
##理想氣體方程式
##白努力定律
##浮力
##非牛頓流體
##超流體
##結晶
##彈性
##虎克定律
##拉伸模量
##液晶
##電漿
#能量
##能量轉換
##動能、位能
##能量守恆
##溫度
##熱平衡
##反應速率與動態平衡
##熵增原理
##熱機
#重力
##重力是什麼
##重力的應用
#力與運動
##位移、速度、加速度
##動量與力
##壓力
##作用力與反作用力原理
##力矩
##省力機械與方便機械
##重心
##角動量守恆
##自轉、進動、章動
##摩擦力
##虎克定律
#電與電路
##電荷
##電壓
##電池
##電流
##電阻
##電功率
##基本電路
##二極體
##電晶體
##電荷運動與磁力線
##冷次定律
##馬克士威爾方程式
##電機
##波
##電磁光譜
##干涉
##色光三原色
##視覺暫留
##反射
##折射
##光學儀器
#非線性
##迭代與初始值敏感性
##碎形
##費根鮑姆常數
##混沌與結構
##智群
#量子力學
##基本粒子標準模型
##雙狹縫實驗
##波粒二象性
##能階
##不連續
##疊加原理
##量子穿隧效應
##量子纏結
##量子去相干
##不確定性原理
##量子位元
#相對論
##等效原理
##光速不變
##勞倫茲變換
##質能轉換
##質量造成時空彎曲
##重力波
===三、剩下 27 個觀念或原理待設計相應的動手學科學活動：===
目前已完成設計 205 個動手學科學的學習活動，涵蓋其中 61 個觀念或原理，剩下以下的觀念或原理，待設計相應的動手學科學活動：
#透明
#非牛頓流體
#超流體
#結晶
#液晶
#電漿
#重力是什麼
#電晶體
#迭代與初始值敏感性
#碎形
#費根鮑姆常數
#混沌與結構
#智群
#基本粒子標準模型
#不連續
#疊加原理
#量子穿隧效應
#量子纏結
#量子去相干
#不確定性原理
#量子位元
#等效原理
#光速不變
#勞倫茲變換
#質能轉換
#質量造成時空彎曲
#重力波

===四、希望教育部明年繼續支持：===
#2020.07.07 拜訪部長時蒙部長與彭署長認同補助 33.1 萬，然因疫情，到今年執行完畢，並已結案。
#希望明年能賡續補助，大約明年能將剩下 27 個觀念或原理過半完成，兩年內可以把高中以下物質科學的全部觀念與原理，都設計出整套的「動手學科學」的課程與教學活動，先更易實驗教育領域的科學學習典範，再讓體制學校的科學學習典範更走向「生活實踐」。

==希望協調可以有的進展：==
#可否以 1000 萬專案推動，其中 600 萬補助給政大，政大自籌 400 萬，以政大實驗學院為起點，推動「青年彈性學習網絡 / 大學增加學習彈性」？
#可否以 100 萬專案推動，其中 60 萬補助給社區大學全國促進會，社區大學全國促進會自籌 40 萬，推動「青年彈性學習網絡 / 終身學習節點」？並善用今年重分配經費。
#可否以 90 萬專案推動，其中 40 萬補助給遠哲科學教育基金會，遠哲科學教育基金會自籌 50 萬，繼續推動「全民科學平台 / 動手學科學計畫」？並善用今年重分配經費。