http://urclass.net/wellBeingNg/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%E5%91%A8%E6%A8%82%E7%94%9F 福留子孫 - 使用者貢獻 [zh-tw] 2026-05-07T01:10:43Z 使用者貢獻 MediaWiki 1.35.14 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=16043 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-11T09:24:35Z <p>周樂生：​/* 議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？ */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]][[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）14:00～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息，才能進行學校國防教育與社區國防教育。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的[https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E4%B8%AD%E8%8F%AF%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%99%B8%E8%BB%8D%E8%98%AD%E9%99%BD%E5%9C%B0%E5%8D%80%E6%8C%87%E6%8F%AE%E9%83%A8 國軍與後備役]必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。各級防護團、鄉鎮里長校長應該有相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，讓學生與民眾認識戰時治安工作與戰時如何通報。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，學校與鄉鎮公所也才能在平日規劃必需儲存空間、配送人員等。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於平日進行武器訓練、配送運輸保安工作演練。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####許多學校有水源，大部分學校有濾水淨水設備，可以預先規劃配合防護團運作，一般民眾可以額外自行儲水，預備濾水淨水設備。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####例如一般民眾如何在戰時得知限電或分區分時用電，學生發現設施損壞破壞如何正確通報等等。現今許多學校有光電球場與太陽能屋頂，應協助各級學校成為戰時的儲能供電點，以便分散斷電風險。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ####政府應提供相關訊息，使學生與民眾在戰時取得正確訊息，避免在網路不穩定的情況下被各種假訊息與陰謀陽謀左右。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能使學校與社區配合國防業務；例如一般感冒與傷患分流到學校與鄉鎮公所醫護室，特定醫療中心撥劃給國軍戰傷專用等。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> ##國防教育經費<br /> ###以上物資配送、水源取得、電力與網路安全、收容與醫療的課程時數、師資、教材等經費。<br /> ###以上各級教育在學校與在社區的演練，所需時數、師資、教材等經費。<br /> <br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> ##學校軟硬體<br /> ###編足經費，使學校維持可用的水井、廚房、童軍設備、醫務室等功能。<br /> ###提供經費，協助各級學校將現有光電球場與太陽能屋頂改裝成具有儲能功能，並逐年維護。<br /> ###提供經費，協助各級學校健全防護團，使與地方政府防護團配合，協助物資運補配送、交通治安維護等工作。包含應於平日進行武器訓練、專業知識與裝備訓練，使其在戰時能完成任務。<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=16042 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-11T09:18:05Z <p>周樂生：​/* ☉「全民國防教育小組」之訴求 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]][[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）14:00～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息，才能進行學校國防教育與社區國防教育。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的[https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E4%B8%AD%E8%8F%AF%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%99%B8%E8%BB%8D%E8%98%AD%E9%99%BD%E5%9C%B0%E5%8D%80%E6%8C%87%E6%8F%AE%E9%83%A8 國軍與後備役]必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。各級防護團、鄉鎮里長校長應該有相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，讓學生與民眾認識戰時治安工作與戰時如何通報。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，學校與鄉鎮公所也才能在平日規劃必需儲存空間、配送人員等。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於平日進行武器訓練、配送運輸保安工作演練。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####許多學校有水源，大部分學校有濾水淨水設備，可以預先規劃配合防護團運作，一般民眾可以額外自行儲水，預備濾水淨水設備。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####例如一般民眾如何在戰時得知限電或分區分時用電，學生發現設施損壞破壞如何正確通報等等。現今許多學校有光電球場與太陽能屋頂，應協助各級學校成為戰時的儲能供電點，以便分散斷電風險。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ####政府應提供相關訊息，使學生與民眾在戰時取得正確訊息，避免在網路不穩定的情況下被各種假訊息與陰謀陽謀左右。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能使學校與社區配合國防業務；例如一般感冒與傷患分流到學校與鄉鎮公所醫護室，特定中心撥劃給國軍戰傷專用等。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> ##國防教育經費<br /> ###以上物資配送、水源取得、電力與網路安全、收容與醫療的課程時數、師資、教材等經費。<br /> ###以上各級教育在學校與在社區的演練，所需時數、師資、教材等經費。<br /> <br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> ##學校軟硬體<br /> ###編足經費，使學校維持可用的水井、廚房、童軍設備、醫務室等功能。<br /> ###提供經費，協助各級學校將現有光電球場與太陽能屋頂改裝成具有儲能功能，並逐年維護。<br /> ###提供經費，協助各級學校健全防護團，使與地方政府防護團配合，協助物資運補配送、交通治安維護等工作。包含應於平日進行武器訓練、專業知識與裝備訓練，使其在戰時能完成任務。<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=16041 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-11T09:11:58Z <p>周樂生：​/* ☉「全民國防教育小組」之訴求 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]][[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）14:00～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息，才能進行學校國防教育與社區國防教育。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的國軍與後備役必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。各級防護團、鄉鎮里長校長應該有相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，讓學生與民眾認識戰時治安工作與戰時如何通報。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，學校與鄉鎮公所也才能在平日規劃必需儲存空間、配送人員等。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於平日進行武器訓練、配送運輸保安工作演練。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####許多學校有水源，大部分學校有濾水淨水設備，可以預先規劃配合防護團運作，一般民眾可以額外自行儲水，預備濾水淨水設備。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####例如一般民眾如何在戰時得知限電或分區分時用電，學生發現設施損壞破壞如何正確通報等等。現今許多學校有光電球場與太陽能屋頂，應協助各級學校成為戰時的儲能供電點，以便分散斷電風險。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ####政府應提供相關訊息，使學生與民眾在戰時取得正確訊息，避免在網路不穩定的情況下被各種假訊息與陰謀陽謀左右。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能使學校與社區配合國防業務；例如一般感冒與傷患分流到學校與鄉鎮公所醫護室，特定中心撥劃給國軍戰傷專用等。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> ##國防教育經費<br /> ###以上物資配送、水源取得、電力與網路安全、收容與醫療的課程時數、師資、教材等經費。<br /> ###以上各級教育在學校與在社區的演練，所需時數、師資、教材等經費。<br /> <br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> ##學校軟硬體<br /> ###編足經費，使學校維持可用的水井、廚房、童軍設備、醫務室等功能。<br /> ###提供經費，協助各級學校將現有光電球場與太陽能屋頂改裝成具有儲能功能，並逐年維護。<br /> ###提供經費，協助各級學校健全防護團，使與地方政府防護團配合，協助物資運補配送、交通治安維護等工作。包含應於平日進行武器訓練、專業知識與裝備訓練，使其在戰時能完成任務。<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=16040 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-11T09:11:33Z <p>周樂生：​/* ☉「全民國防教育小組」之訴求 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]][[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）14:00～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息，才能進行學校國防教育與社區國防教育。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的國軍與後備役必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。各級防護團、鄉鎮里長校長應該有相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，讓學生與民眾認識戰時治安工作與戰時如何通報。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，學校與鄉鎮公所也才能在平日規劃必需儲存空間、配送人員等。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於平日進行武器訓練、配送運輸保安工作演練。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####許多學校有水源，大部分學校有濾水淨水設備，可以預先規劃配合防護團運作，一般民眾可以額外自行儲水，預備濾水淨水設備。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####例如一般民眾如何在戰時得知限電或分區分時用電，學生發現設施損壞破壞如何正確通報等等。現今許多學校有光電球場與太陽能屋頂，應協助各級學校成為戰時的儲能供電點，以便分散斷電風險。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ####政府應提供相關訊息，使學生與民眾在戰時取得正確訊息，避免在網路不穩定的情況下被各種假訊息與陰謀陽謀左右。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能使學校與社區配合國防業務；例如一般感冒與傷患分流到學校與鄉鎮公所醫護室，特定中心撥劃給國軍戰傷專用等。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> ##國防教育經費<br /> ###以上物資配送、水源取得、電力與網路安全、收容與醫療的課程時數、師資、教材等經費。<br /> ###以上各級教育在學校與在社區的演練，所需時數、師資、教材等經費。<br /> <br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> ##學校硬體<br /> ###編足經費，使學校維持可用的水井、廚房、童軍設備、醫務室等功能。<br /> ###提供經費，協助各級學校將現有光電球場與太陽能屋頂改裝成具有儲能功能，並逐年維護。<br /> ###提供經費，協助各級學校健全防護團，使與地方政府防護團配合，協助物資運補配送、交通治安維護等工作。包含應於平日進行武器訓練、專業知識與裝備訓練，使其在戰時能完成任務。<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=16039 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-11T09:04:20Z <p>周樂生：​/* ☉「全民國防教育小組」之訴求 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]][[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）14:00～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息，才能進行學校國防教育與社區國防教育。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的國軍與後備役必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。各級防護團、鄉鎮里長校長應該有相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，讓學生與民眾認識戰時治安工作與戰時如何通報。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，學校與鄉鎮公所也才能在平日規劃必需儲存空間、配送人員等。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於平日進行武器訓練、配送運輸保安工作演練。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####許多學校有水源，大部分學校有濾水淨水設備，可以預先規劃配合防護團運作，一般民眾可以額外自行儲水，預備濾水淨水設備。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####例如一般民眾如何在戰時得知限電或分區分時用電，學生發現設施損壞破壞如何正確通報等等。現今許多學校有光電球場與太陽能屋頂，應協助各級學校成為戰時的儲能供電點，以便分散斷電風險。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ####政府應提供相關訊息，使學生與民眾在戰時取得正確訊息，避免在網路不穩定的情況下被各種假訊息與陰謀陽謀左右。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能使學校與社區配合國防業務；例如一般感冒與傷患分流到學校與鄉鎮公所醫護室，特定中心撥劃給國軍戰傷專用等。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> ##國防教育經費<br /> ###以上物資配送、水源取得、電力與網路安全、收容與醫療的課程時數、師資、教材等經費。<br /> ###以上各級教育在學校與在社區的演練，所需時數、師資、教材等經費。<br /> <br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=16038 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-11T09:02:51Z <p>周樂生：​/* ☉「全民國防教育小組」之訴求 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]][[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）14:00～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息，才能進行學校國防教育與社區國防教育。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的國軍與後備役必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。各級防護團、鄉鎮里長校長應該有相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，讓學生與民眾認識戰時治安工作與戰時如何通報。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育，學校與鄉鎮公所也才能在平日規劃必需儲存空間、配送人員等。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於平日進行武器訓練、配送運輸保安工作演練。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育；需多學校有水源，大部分學校有濾水淨水設備，可以預先規劃配合防護團運作，一般民眾可以額外自行儲水，預備濾水淨水設備。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能在學校與社區進行國防教育；例如一般民眾如何在戰時得知限電或分區分時用電，學生發現設施損壞破壞如何正確通報等等。現今許多學校有光電球場與太陽能屋頂，應協助各級學校成為戰時的儲能供電點，以便分散斷電風險。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ####政府應提供相關訊息，使學生與民眾在戰時取得正確訊息，避免在網路不穩定的情況下被各種假訊息與陰謀陽謀左右。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####政府應提供相關訊息，才能使學校與社區配合國防業務；例如一般感冒與傷患分流到學校與鄉鎮公所醫護室，特定中心撥劃給國軍戰傷專用等。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> ##國防教育經費<br /> ###以上物資配送、水源取得、電力與網路安全、收容與醫療的課程時數、師資、教材等經費。<br /> ###以上各級教育在學校與在社區的演練，所需時數、師資、教材等經費。<br /> <br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=15883 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-05T02:30:30Z <p>周樂生：​</p> <hr /> <div>[[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）13:30～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會（待確認）、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鄉鎮里長校長應該有避難相關訊息提供給民眾。<br /> ####各級防護團應協助偵查辨識、後勤、治安等工作。以宜蘭縣為例，有限的國軍與後備役必須在前線作戰，防護團需要使用武器對抗第五縱隊以維持治安後勤醫療等，也需要專業知識與裝備協助海岸偵查與飛機飛彈辨識。應於平日進行武器訓練，專業知識與裝備訓練。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ####戰時有限的國軍與後備役必須在前線作戰，無法全部仰賴有限的警消進行安全保護及秩序維護，也需要各級防護團協助，應於<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%86%8D%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E8%81%AF%E7%9B%9F/%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2/%E5%9C%93%E6%A1%8C%E6%9C%83%E8%AD%B0&diff=15880 教育再公共化聯盟/發展全民國防教育/圓桌會議 2023-09-05T02:20:46Z <p>周樂生：​/* ☉「全民國防教育小組」之訴求 */</p> <hr /> <div>[[分類:教育再公共化聯盟]]<br /> ==第一次會議==<br /> #活動時間：112年10月14日（六）13:30～17:30<br /> #活動地點：慢慢bistro（台北市中正區南昌路一段60號，電話：02-23968339）<br /> #參加團體：「全民國防教育」小組、黑熊學院、鐵杉民防協會、文山社大、沃草、台灣民團協會（待確認）、數位外交協會（待確認）、壯闊臺灣聯盟（待確認）、青年不政常（待確認）<br /> #議程規劃：按下列議題順序進行討論，每一議題討論時間不限。若所有議題都很快討論完，即提早結束；若討論不完，就約下次。（或雖討論不完，但大家都累了，也可提早結束。）<br /> ##議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？<br /> ##議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？<br /> ##議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？<br /> ##議題4：其他（歡迎各團體提出）<br /> ===各議題之構想===<br /> ====議題1：民間團體可以如何合作，以增強民間推動「全民國防教育」的能力？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之構想=====<br /> #《資源池合作芻議》<br /> ====議題2：對於「改善台灣的全民國防教育」，有何政策訴求？====<br /> =====☉「全民國防教育小組」之訴求=====<br /> #訴求1：藉由教學需求，驗證《全動法》八大分工<br /> ##說明：[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=F0070013 《全民防衛動員準備法》]第9條規定：「中央各機關主管之動員準備方案，區分如下：一、精神動員準備方案：由教育部主管。二、人力動員準備方案：由內政部主管。三、物資經濟動員準備方案：由經濟部主管。四、財力動員準備方案：由財政部主管。五、交通動員準備方案：由交通部主管。六、衛生動員準備方案：由衛生福利部主管。七、科技動員準備方案：由科技部主管。八、軍事動員準備方案：由國防部主管。」[https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawSingle.aspx?pcode=F0070013&amp;flno=11 第11條]：「行政院得依動員準備分類計畫性質，分別指定所屬機關為動員準備分類計畫主管機關，其任務如下：一、依據動員準備綱領、動員準備方案，策訂動員準備分類計畫並協調推動。…」而根據[https://drive.google.com/file/d/1et7-RyZO2EcD9r0YGNy8gGW-28eeIj-O/view 《112-113年度全民防衛動員準備綱領》]，8個「動員準備方案」下之「動員準備分類計畫」共計31個。但不論「動員準備方案」或「動員準備分類計畫」，官方皆未對外公布，亦未進行實際演練，以致其「可操作程度」、「完備程度」無從驗證。國人因此亦無從進行相應之事前準備。因此，我們將以「全民國防教育教學需求」為名，要求政府提供「動員準備分類計畫」之內容；部分計畫若事涉機密（例如金融準備計畫），政府自可繼續予以保密。<br /> ##教學需求：<br /> ###全國各地「防空避難場所」之地址、入口位置、容納量，防空避難場所維護管理應注意事項；各防空避難場所維護管理單位/人員，戰時秩序維護單位/人員。<br /> ####以宜蘭縣為例，[https://youtu.be/g7_SAOi99rE?si=XAKj_fl8-4cS30en 完全戰爭手冊] 指出，頭城與壯圍海灘均是可能的登陸地點，範圍 2公里都是可能被波及的戰區，範圍內的各級防護團、鎮長里長應該有避難相關訊息提供給民眾。<br /> ###戰時物資缺乏時，「民生必需品配送（售）制度」、「配送（售）站站點」、「配送運輸安全維護」之規劃；各配送（售）站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###戰時若停水，各地之臨時供水站之地點、取水注意事項；各供水站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###戰時若停電，各地之緊急儲能供電之地點、使用供電站注意事項；各供電站維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###戰時若網路斷訊，如何取得替代網路。<br /> ###若住家遭炸毀，各地之災民收容站之地點、進駐注意事項；收容站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> ###若有人員受重傷，各地之急救醫院或急救站之地點、送醫注意事項；急救醫院或急救站之維護管理單位/人員，戰時安全保護及秩序維護單位/人員。<br /> #訴求2：教育部應編足「全民國防教育」預算<br /> #訴求3：強化學校在備戰之角色<br /> <br /> ====議題3：如何突破同溫層，使更多台灣民眾具備「備戰方能止戰」的共識？====<br /> ====議題4：其他====</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13777 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-31T06:12:52Z <p>周樂生：​/* 現有案例(樂生) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣 <br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習了解與體會「戰時節奏」<br /> #不怕槍(待鈴諭改)&lt;br/&gt;平時須認識並熟悉槍枝的使用方式，做好在必要時使用槍枝的準備。樂生補充: 心理上有使用武力的準備，生理上有使用武力的鍛鍊，技能上有使用武力的訓練。足以保護自己，協助他人，支援前線。<br /> [https://youtu.be/LLHdvSId7Z4 2027共軍攻台？|《行動代號2027》 EP1]<br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾網絡活化與配套(丁丁)===<br /> 策略：<br /> #用「全民國防教育」做為「自主學習公共化」與「終身學習公共化」的突破口<br /> #兵力，集中使用，波段使用：&lt;BR/&gt;青年政綱/全民國防(青年政綱其他議題) / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;→待定向青年適性學習 / 青年社群內造運動(士賢,宇祥,鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;→終身學習公共化 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡,宇祥)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→學前教育公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→新生兒縮減潮與自主學習公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢,芸伍)&lt;BR/&gt;所有的線都走「形成兵力→投入助理→搞白皮書→設計並舉辦活動→與立委及中階文官碰頭→留一名助理守城」的大致路徑&lt;BR/&gt;同時段進行青年彈性學習五小計畫 / 動手學科學 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡:子計畫協助待定)&lt;BR/&gt;以合作社委辦與承攬合約，推動合作社基礎建設(士賢,宇祥,怡廷,丁丁,筱薇)<br /> #收割政治支持：立委→司長→科長→署長→部長→行政院長→政黨總統候選人<br /> #在親師生之間形成聯盟<br /> #*在全教總之間找支持幹部<br /> #*在家長之間找支持者(國清、明恩、社大與十二年國教君頤…)<br /> #*聯合各地教育社群，爭取參與，借年輕人：振鐸、葫蘆墩教育沙龍、人本…<br /> #*結合「青年社群內造運動」<br /> #*結合「自主學習帶領者培力」<br /> 善用「晶種」，在全民國防受眾網絡之間：<br /> *推動分享<br /> *#場地分享(漆彈射擊場折扣入場)<br /> *#器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)<br /> *#師資共享(教支人員、跨校選修)<br /> *#內容共享(open content)<br /> *參訪體驗<br /> *#學習據點<br /> *#電力調度儲能示範學校<br /> *#淨水儲水示範學校<br /> *#罐頭食品體驗，仍遵守戰時食物配送準則，但刺激「戰時食物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *#設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫)，仍遵守戰時藥物配送準則，但刺激「戰時藥物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *跨域合作<br /> *#學校與里合作<br /> *#體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)<br /> *#體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)<br /> *#申請計畫，用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像，並找到&#039;&#039;&#039;受眾中對全民國防有興趣者&#039;&#039;&#039;，並讓他們&#039;&#039;&#039;相互協助&#039;&#039;&#039;<br /> *#是在學特司的負擔範圍內，如果不夠，跟部長要第一預備金<br /> <br /> 受眾網絡簡述：<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ###國中小階段<br /> ###*連結「戶外教育」<br /> ###*連結「童軍」<br /> ###*連結「體育」<br /> ###*連結「數學」<br /> ###*連結「理化」<br /> ###*連結「公民」<br /> ###*連結「地理」與「地科」<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###高中階段：<br /> ###*部定必修 2 學分<br /> ###*#學科中心學校：桃園陽明高中(行政大樓4樓)<br /> ###*#*國教署委託台灣師大建置學科資源平台:ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/NationalDefenseEducation)<br /> ###*#*陽明高中學科中心網站:ad.pymhs.tyc.edu.tw/nss/p/draft<br /> ###*社團課<br /> ###*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###大學階段：為校定課程，由各校校務會議討論決議，如東海大一必修，大二選修。&lt;br/&gt;通常a4d 納入「通識課程」範圍內<br /> ##實驗教育<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> #終身學習<br /> ##社大<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ##黑熊學院：戰爭樣貌、資訊作戰、衛生與基礎救護、防災避難規畫<br /> ##ATAK 實際練習<br /> ##國防部全民國防教育網(aode.mnd.gov.tw)<br /> <br /> ===現有案例(樂生)===<br /> :時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> :地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場(40m*40m)與大草坪(室外課)(50m*80m)<br /> :人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> :器材: BB槍(模擬真槍重量)<br /> :#瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手榴彈<br /> :#戰術背心(加掛重物)<br /> :#防護頭盔<br /> :#護目鏡<br /> :課程內容: 參考投影片<br /> :#槍械原理與操作，結合物理課程<br /> :#戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> :#步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> :#射擊量半年5000發/人。(國軍志願役半年約1200發，美軍半年約12000發)<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #中共真的會攻打台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，是東亞海運的十字路口，更具有控制台灣海峽、東海和南海等海域的特殊戰略位置；中共擔心台灣在敵對勢力的控制下，會扼制中國的航海運輸線，更將威脅東南四省的安全。當中共認為和平統一台灣希望渺茫，武力攻台就是必然選項。&lt;br/&gt;&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;如果台灣掌握在中國的敵人手中，中國東南沿海各省就會一直處於台灣的空軍、飛彈之打擊範圍。而從中國沿海出發的海軍，也註定會受到台灣方面的監視。&lt;br/&gt;台灣東海岸是堅固的岩岸，並且面向太平洋，海岸下切的深度極為陡峭。這些地理條件的軍事價值。堅固的岩洞，可以開鑿成為藏匿戰鬥機的上好基地，讓敵軍難以轟炸。&lt;br/&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至跑到美國西岸去打招呼，也都不是不可能的事。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;台灣幾乎位於東亞島鏈的正中央。如果中國佔領臺灣，就可輕的封鎖日本與韓國的大量貿易船隻，經過繁忙的台灣周邊航路。所以，奪下台灣，勢必會產生一連串骨牌效應。台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。&lt;/span&gt;<br /> ##「解放（武統）台灣」是中共未竟的使命，過去沒有實現，是因為能力（國力與軍力）不足；然而，如今中國已是全球第二大經濟體，整體軍事實力也已超過台灣很多（據2022年全球軍火報告網站統計，解放軍現役員額200萬，整體軍事實力全球排名第3，而台灣現役軍人17萬，整體軍事實力排名第21）。<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;習近平於中共二十大的會議，確立了他領導地位進入第三個任期之後，普遍認為，其為了加強統治的合理性與鞏固其歷史定位，對台灣的武力侵犯成為迫切地而可能實現的戰爭危機。&lt;/span&gt;<br /> ##根據華府智庫「2049計畫研究所」研究員易思安（ Ian Easton）的研究發現，70年來，解放軍一直都有攻台計畫，但之前的計畫僅有攻台作戰的前二個階段～「轟炸與封鎖」及「兩棲登陸」，卻沒有第三階段「島上作戰」的規畫；但近十年的解放軍專業文書中，已經開始有「島上作戰」的詳盡討論。<br /> ##其他跡象還包括：第一，中共在台灣海峽一側部署了數千枚可以襲擊台灣的導彈，還在台灣海峽附近的福建省和浙江省部署了大量軍隊和裝備。第二，中共正在大量採購或建造先進武器，包括新型導彈、航母和戰鬥機等，這些武器可以用於攻打台灣或在攻台作戰時提供支援。第三，中共近年來頻繁在台海周邊進行軍事演習，這些演習通常涉及模擬攻打台灣。以上種種跡象都表明中共正在為攻台做準備。<br /> #中共攻打台灣，難道不擔心美國出兵或被國際制裁嗎？<br /> ##中共攻打台灣，是會擔心美國出兵介入或被國際制裁。然而，中共認為統一台灣是中國的主權問題，也是中國的核心利益；此外，中共也擔心武統的時機正逐漸流失（包括： 台灣民意更加趨向「永遠獨立」，美國及其盟國更加形成對「中國堀起」的圍堵與扼止）；最重要的是，由於可能的經濟危機，中共的執政合法性正面臨挑戰，「完成統一大業」可以成為轉移國內壓力的續命丹。因此，中共也可能會採取冒險行動來實現武統這個目標；同時，針對可能的美國介入和國際反應，中共也必然會準備相應措施。<br /> #台灣跟中共簽署和平協議，不就可以避免戰爭嗎？<br /> ##1951年，西藏也和中共簽署了《關於和平解放西藏辦法的協議》，中共承諾西藏高度自治；1959年，中共撕毀承諾，強行推動士地改革引發抗爭，中共派兵鎮壓，並廢止協議。雖然， 在達賴喇嘛呼籲下，聯合國曾在1959年、1961年和1965年通過三次決議，要求中共尊重藏人自決的願望，但是中共卻不理會；因為當初簽了協議，就表示西藏是中國的一部分，國際只能發表聲明，卻無法做出實質行動。<br /> ##在國際法中，有三種停戰模式～和平條約 (peace treaty)、停戰協定 (armistice)、停火協定 (ceasefire agreement)，這三種是國與國之間的停戰模式。而「和平協議」不屬於上列三種，它是中央政府與「叛軍」之間的共同聲明，用途在「終止內戰」。一旦台灣與中共簽了「和平協議」，等於向全世界宣告「從今以後台灣與中國就是內政問題」；萬一將來中共出爾反爾，像當年出兵西藏那樣出兵台灣，國際社會就沒有立場介入。<br /> #如果中共攻台，美國會出兵協助台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至可能跑到美國西岸。另外，台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。如果整個東亞都籠罩於中國的控制之下，不但中國可以把自己的防線外推，更能進一步經略太平洋，直接與美國對陣。&lt;br/&gt;因此，台灣若不抵抗中國，任中國佔領，並不會是戰爭的結束。相反的，這會是一場更大的戰爭的開始。&lt;/span&gt;<br /> ##中共自習近平掌權以來，大力增強軍備並進行軍事現代化；如今中國的國防預算已是全球第二（僅次於美國），並且還在逐年增加。解放軍不但升級傳統武器，更加強核武器、反衛星武器、高超音速武器的研發和生產，並持續擴大軍事部署範圍。例如，中共第三艘航空母艦福建號已於2022年6月下水，而新成軍的055驅逐艦也與遼寧號航空母艦形成航母戰鬥群，於2021年下半年起頻頻穿越宮古海峽，突破第一島鏈，挑戰美國霸權的意味濃厚。而中共近年來的戰狼外交，以及在南海、東海等地區的軍事擴張行為，更是讓美國心生警惕。而台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，對於扼阻中共軍事擴張，具備關鍵地位。失去台灣，美國的全球霸權地位不保。<br /> ##自歐巴馬總統以來，美國即調整其亞太戰略，加大與亞太盟友的合作；2018年甚至通過《亞洲再保證倡議法》，向區域夥伴與盟邦展現美國維護區域安全與穩定的決心。台灣作為美國在這個區域的重要盟友（2003年，美國將台灣納入「事實上的主要非北約盟友」），如果中共攻台，美國卻不出兵支持，將喪失其他盟友的信賴。<br /> ##《台灣關係法》是美國的國內法，顯示「維護台灣安全」關係到美國本身益利；中共武力攻台，將被視為對西太平洋和平與穩定的破壞，不但傷害美國利益，甚至威脅美國國家安全。<br /> #如果美國會出兵協助台灣，台灣還擔心什麼？<br /> #為何備戰才能避戰？<br /> #為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> 目前只在初步發想階段，還未做分類，也還沒有結構，所以先用外部連結的方式，持續更新中<br /> #[https://drive.google.com/file/d/1-0pWR7VD_hQbSYl0_BifTaZ2PHMWwKmd/view?usp=share_link 全民國防相關辯證]<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> ====樂生: ====<br /> #國防教育的內容<br /> ##國家遇到的威脅 (認知面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅較多。<br /> ###文化<br /> ###訊息<br /> ###經濟<br /> ###軍事<br /> ##社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> ###平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> ###媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> ###(國際關係)<br /> ###(軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> #:&#039;&#039;&#039;建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> #國防教育困難與解方建議<br /> ##教科書的問題<br /> ###篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> ###對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> ### 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> ##:解法建議：&#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> ##認知面教育的困難<br /> ###與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> ###國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> ##:&#039;&#039;&#039;解法建議：參考 2.1.3&#039;&#039;&#039;<br /> ##情意面教育的困難<br /> ###國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> ###多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> ###容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> ##技能面教育的困難<br /> ###救災、救護、尚武的教育費用高<br /> ###缺乏場地<br /> ###教師擔心，家長擔心<br /> ##學校端的困難<br /> ###擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> ###缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> ###活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> ###軍事活動型課程需要獨立場地<br /> ###教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千(10,000發子彈)，維護2千)<br /> ###需要專業或相關師資<br /> ##機構或個人的困難：1,2,4,5,6 都有困難<br /> ##社區的困難：1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> ##現況困難請先提出<br /> ###國高中階段<br /> ###社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010773891 中共攻台大解密]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010933072 臺灣的勝算]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010911397 阿共打來怎麼辦]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010868410 小老百姓的戰場行動守則]<br /> ##[https://watchout.tw/projects/civilguide/handbook 公民行動指南]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==五大主題簡述==<br /> 立足全民國防教育法之行動<br /> <br /> 目標<br /> <br /> 1.檢視、分析現有全民國防教材(包含國中小補充教材)，提出建議以強化、健全現有全民國防教育。<br /> <br /> 2.健全並落實學校防護團運作，配合每年「萬安演習」進行演練及檢核。<br /> <br /> 3.形成學校、家長及社區全民國防教育資源生態系。<br /> <br /> 4.強化演練平時與戰時之轉換，達成備戰以避戰之可信威懾力。<br /> <br /> 全民國防教材檢核表<br /> <br /> 年級 情意 認知 技能 <br /> <br /> G1~2 在校內能遵循指導至避難空間 <br /> <br /> G3~4 在校內能主動至避難空間 <br /> <br /> G5~6 在校內能協助指揮至避難空間 <br /> <br /> G7 知道社區有哪些避難空間 <br /> <br /> G8 參訪社區避難空間 <br /> <br /> G9 能引導社區民眾至避難空間 <br /> <br /> G10 參訪軍事基地 <br /> <br /> G11 參加國防部辦理之全民國防教育營隊 <br /> <br /> G12 參訪金門馬祖(了解戰地政務歷史) <br /> <br /> G13 參訪近年曾發生戰爭的國家 <br /> <br /> G14 參訪近年的戰場或戰地 <br /> <br /> 大學<br /> 1. 國際情勢 2. 國防政策3. 全民國防4. 防衛動員5. 國防科技<br /> <br /> 高中<br /> 1. 全民國防概論2. 國際情勢及國家安全3. 我國國防現況及發展4. 防衛動員及災害防救5. 戰爭啟示及全民國防<br /> <br /> 國中小<br /> 教育部編定之全民國防教育補充教材包含：全民國防、國際情勢、國防政策、防衛動員、國防科技及其他相關事務，並由學校採融入式教學，納入現行課程中實施。<br /> <br /> 學校防護團<br /> <br /> 防護團設團部，下設消防班、救護班、工程班、防護班、供應班及其他必要之特業班，並得視需要設管制中心。<br /> <br /> 防護團教育訓練區分如下：<br /> • 一、基本訓練：防護團整編完成或新編人員，應實施八小時基本訓練。<br /> • 二、常年訓練：防護團編組成員全員參加，每年度實施二次常年訓練，每次以四小時為原則。<br /> • 三、其他訓練：防護團依編組班特性實施訓練，其時數依任務特性需要彈性實施。<br /> 前項防護團教育訓練課程應與動員服勤相結合。<br /> <br /> 防護團演習區分如下：<br /> • 一、配合演習：配合全民防衛動員準備之演習。<br /> • 二、勤務演習：依任務特性實施之演習。<br /> • 三、其他演習：依實際需要實施。<br /> <br /> 防護團服勤範圍如下：<br /> • 一、協助民防團隊，擔任空襲防護、救護、消防等工作。<br /> • 二、協助政府機關，擔任宣導工作。<br /> • 三、協助醫院、救護隊擔任救護工作。<br /> • 四、協助生產機構，擔任軍需物資生產工作。<br /> • 五、協助軍事、警察單位，擔任交通管制、疏導等工作。<br /> <br /> 防護團應於年度開始前完成下列事項：<br /> • 一、策訂年度防護團實施計畫。<br /> • 二、編訂防護團人員編組。<br /> • 三、整備防護團所需之裝具。<br /> • 四、選定服勤召集預定位置及集結待命位置。<br /> • 五、策訂緊急召集聯絡傳遞系統圖表。<br /> • 六、其他應行準備事項。<br /> <br /> 全民國防教育資源生態池<br /> <br /> <br /> <br /> 平時與戰時之轉換演習<br /> 1.生活必需品之供應系統<br /> 2.維生系統之維持<br /> 3.避難系統<br /> 4.自衛能力<br /> 5.社區守護<br /> <br /> ==其他==<br /> *《[[教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點]]》，初訂於1992.10.2，最近修訂2022.5.31，主管：教育部學生事務與特殊教育司全民國防教育科，承辦人鄭詠達 (02)7736-7851 。<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13775 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-31T06:06:37Z <p>周樂生：​/* 目標：讓台灣人民 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣 <br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習了解與體會「戰時節奏」<br /> #不怕槍(待鈴諭改)&lt;br/&gt;平時須認識並熟悉槍枝的使用方式，做好在必要時使用槍枝的準備。樂生補充: 心理上有使用武力的準備，生理上有使用武力的鍛鍊，技能上有使用武力的訓練。足以保護自己，協助他人，支援前線。<br /> [https://youtu.be/LLHdvSId7Z4 2027共軍攻台？|《行動代號2027》 EP1]<br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾網絡活化與配套(丁丁)===<br /> 策略：<br /> #用「全民國防教育」做為「自主學習公共化」與「終身學習公共化」的突破口<br /> #兵力，集中使用，波段使用：&lt;BR/&gt;青年政綱/全民國防(青年政綱其他議題) / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;→待定向青年適性學習 / 青年社群內造運動(士賢,宇祥,鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;→終身學習公共化 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡,宇祥)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→學前教育公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→新生兒縮減潮與自主學習公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢,芸伍)&lt;BR/&gt;所有的線都走「形成兵力→投入助理→搞白皮書→設計並舉辦活動→與立委及中階文官碰頭→留一名助理守城」的大致路徑&lt;BR/&gt;同時段進行青年彈性學習五小計畫 / 動手學科學 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡:子計畫協助待定)&lt;BR/&gt;以合作社委辦與承攬合約，推動合作社基礎建設(士賢,宇祥,怡廷,丁丁,筱薇)<br /> #收割政治支持：立委→司長→科長→署長→部長→行政院長→政黨總統候選人<br /> #在親師生之間形成聯盟<br /> #*在全教總之間找支持幹部<br /> #*在家長之間找支持者(國清、明恩、社大與十二年國教君頤…)<br /> #*聯合各地教育社群，爭取參與，借年輕人：振鐸、葫蘆墩教育沙龍、人本…<br /> #*結合「青年社群內造運動」<br /> #*結合「自主學習帶領者培力」<br /> 善用「晶種」，在全民國防受眾網絡之間：<br /> *推動分享<br /> *#場地分享(漆彈射擊場折扣入場)<br /> *#器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)<br /> *#師資共享(教支人員、跨校選修)<br /> *#內容共享(open content)<br /> *參訪體驗<br /> *#學習據點<br /> *#電力調度儲能示範學校<br /> *#淨水儲水示範學校<br /> *#罐頭食品體驗，仍遵守戰時食物配送準則，但刺激「戰時食物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *#設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫)，仍遵守戰時藥物配送準則，但刺激「戰時藥物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *跨域合作<br /> *#學校與里合作<br /> *#體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)<br /> *#體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)<br /> *#申請計畫，用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像，並找到&#039;&#039;&#039;受眾中對全民國防有興趣者&#039;&#039;&#039;，並讓他們&#039;&#039;&#039;相互協助&#039;&#039;&#039;<br /> *#是在學特司的負擔範圍內，如果不夠，跟部長要第一預備金<br /> <br /> 受眾網絡簡述：<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ###國中小階段<br /> ###*連結「戶外教育」<br /> ###*連結「童軍」<br /> ###*連結「體育」<br /> ###*連結「數學」<br /> ###*連結「理化」<br /> ###*連結「公民」<br /> ###*連結「地理」與「地科」<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###高中階段：<br /> ###*部定必修 2 學分<br /> ###*#學科中心學校：桃園陽明高中(行政大樓4樓)<br /> ###*#*國教署委託台灣師大建置學科資源平台:ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/NationalDefenseEducation)<br /> ###*#*陽明高中學科中心網站:ad.pymhs.tyc.edu.tw/nss/p/draft<br /> ###*社團課<br /> ###*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###大學階段：為校定課程，由各校校務會議討論決議，如東海大一必修，大二選修。&lt;br/&gt;通常a4d 納入「通識課程」範圍內<br /> ##實驗教育<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> #終身學習<br /> ##社大<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ##黑熊學院：戰爭樣貌、資訊作戰、衛生與基礎救護、防災避難規畫<br /> ##ATAK 實際練習<br /> ##國防部全民國防教育網(aode.mnd.gov.tw)<br /> <br /> ===現有案例(樂生)===<br /> :時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> :地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場與大草坪(室外課)(50m*80m)<br /> :人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> :器材: BB槍<br /> :#瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手榴彈<br /> :#戰術背心<br /> :#防護頭盔<br /> :#護目鏡<br /> :課程內容: 參考投影片<br /> :#槍械原理與操作，結合物理課程<br /> :#戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> :#步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> :#射擊量5000發/人<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #中共真的會攻打台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，是東亞海運的十字路口，更具有控制台灣海峽、東海和南海等海域的特殊戰略位置；中共擔心台灣在敵對勢力的控制下，會扼制中國的航海運輸線，更將威脅東南四省的安全。當中共認為和平統一台灣希望渺茫，武力攻台就是必然選項。&lt;br/&gt;&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;如果台灣掌握在中國的敵人手中，中國東南沿海各省就會一直處於台灣的空軍、飛彈之打擊範圍。而從中國沿海出發的海軍，也註定會受到台灣方面的監視。&lt;br/&gt;台灣東海岸是堅固的岩岸，並且面向太平洋，海岸下切的深度極為陡峭。這些地理條件的軍事價值。堅固的岩洞，可以開鑿成為藏匿戰鬥機的上好基地，讓敵軍難以轟炸。&lt;br/&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至跑到美國西岸去打招呼，也都不是不可能的事。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;台灣幾乎位於東亞島鏈的正中央。如果中國佔領臺灣，就可輕的封鎖日本與韓國的大量貿易船隻，經過繁忙的台灣周邊航路。所以，奪下台灣，勢必會產生一連串骨牌效應。台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。&lt;/span&gt;<br /> ##「解放（武統）台灣」是中共未竟的使命，過去沒有實現，是因為能力（國力與軍力）不足；然而，如今中國已是全球第二大經濟體，整體軍事實力也已超過台灣很多（據2022年全球軍火報告網站統計，解放軍現役員額200萬，整體軍事實力全球排名第3，而台灣現役軍人17萬，整體軍事實力排名第21）。<br /> ##根據華府智庫「2049計畫研究所」研究員易思安（ Ian Easton）的研究發現，70年來，解放軍一直都有攻台計畫，但之前的計畫僅有攻台作戰的前二個階段～「轟炸與封鎖」及「兩棲登陸」，卻沒有第三階段「島上作戰」的規畫；但近十年的解放軍專業文書中，已經開始有「島上作戰」的詳盡討論。<br /> ##其他跡象還包括：第一，中共在台灣海峽一側部署了數千枚可以襲擊台灣的導彈，還在台灣海峽附近的福建省和浙江省部署了大量軍隊和裝備。第二，中共正在大量採購或建造先進武器，包括新型導彈、航母和戰鬥機等，這些武器可以用於攻打台灣或在攻台作戰時提供支援。第三，中共近年來頻繁在台海周邊進行軍事演習，這些演習通常涉及模擬攻打台灣。以上種種跡象都表明中共正在為攻台做準備。<br /> #中共攻打台灣，難道不擔心美國出兵或被國際制裁嗎？<br /> ##中共攻打台灣，是會擔心美國出兵介入或被國際制裁。然而，中共認為統一台灣是中國的主權問題，也是中國的核心利益；此外，中共也擔心武統的時機正逐漸流失（包括： 台灣民意更加趨向「永遠獨立」，美國及其盟國更加形成對「中國堀起」的圍堵與扼止）；最重要的是，由於可能的經濟危機，中共的執政合法性正面臨挑戰，「完成統一大業」可以成為轉移國內壓力的續命丹。因此，中共也可能會採取冒險行動來實現武統這個目標；同時，針對可能的美國介入和國際反應，中共也必然會準備相應措施。<br /> #台灣跟中共簽署和平協議，不就可以避免戰爭嗎？<br /> ##1951年，西藏也和中共簽署了《關於和平解放西藏辦法的協議》，中共承諾西藏高度自治；1959年，中共撕毀承諾，強行推動士地改革引發抗爭，中共派兵鎮壓，並廢止協議。雖然， 在達賴喇嘛呼籲下，聯合國曾在1959年、1961年和1965年通過三次決議，要求中共尊重藏人自決的願望，但是中共卻不理會；因為當初簽了協議，就表示西藏是中國的一部分，國際只能發表聲明，卻無法做出實質行動。<br /> ##在國際法中，有三種停戰模式～和平條約 (peace treaty)、停戰協定 (armistice)、停火協定 (ceasefire agreement)，這三種是國與國之間的停戰模式。而「和平協議」不屬於上列三種，它是中央政府與「叛軍」之間的共同聲明，用途在「終止內戰」。一旦台灣與中共簽了「和平協議」，等於向全世界宣告「從今以後台灣與中國就是內政問題」；萬一將來中共出爾反爾，像當年出兵西藏那樣出兵台灣，國際社會就沒有立場介入。<br /> #如果中共攻台，美國會出兵協助台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至可能跑到美國西岸。另外，台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。如果整個東亞都籠罩於中國的控制之下，不但中國可以把自己的防線外推，更能進一步經略太平洋，直接與美國對陣。&lt;br/&gt;因此，台灣若不抵抗中國，任中國佔領，並不會是戰爭的結束。相反的，這會是一場更大的戰爭的開始。&lt;/span&gt;<br /> ##中共自習近平掌權以來，大力增強軍備並進行軍事現代化；如今中國的國防預算已是全球第二（僅次於美國），並且還在逐年增加。解放軍不但升級傳統武器，更加強核武器、反衛星武器、高超音速武器的研發和生產，並持續擴大軍事部署範圍。例如，中共第三艘航空母艦福建號已於2022年6月下水，而新成軍的055驅逐艦也與遼寧號航空母艦形成航母戰鬥群，於2021年下半年起頻頻穿越宮古海峽，突破第一島鏈，挑戰美國霸權的意味濃厚。而中共近年來的戰狼外交，以及在南海、東海等地區的軍事擴張行為，更是讓美國心生警惕。而台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，對於扼阻中共軍事擴張，具備關鍵地位。失去台灣，美國的全球霸權地位不保。<br /> ##自歐巴馬總統以來，美國即調整其亞太戰略，加大與亞太盟友的合作；2018年甚至通過《亞洲再保證倡議法》，向區域夥伴與盟邦展現美國維護區域安全與穩定的決心。台灣作為美國在這個區域的重要盟友（2003年，美國將台灣納入「事實上的主要非北約盟友」），如果中共攻台，美國卻不出兵支持，將喪失其他盟友的信賴。<br /> ##《台灣關係法》是美國的國內法，顯示「維護台灣安全」關係到美國本身益利；中共武力攻台，將被視為對西太平洋和平與穩定的破壞，不但傷害美國利益，甚至威脅美國國家安全。<br /> #如果美國會出兵協助台灣，台灣還擔心什麼？<br /> #為何備戰才能避戰？<br /> #為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> 目前只在初步發想階段，還未做分類，也還沒有結構，所以先用外部連結的方式，持續更新中<br /> #[https://drive.google.com/file/d/1-0pWR7VD_hQbSYl0_BifTaZ2PHMWwKmd/view?usp=share_link 全民國防相關辯證]<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> ====樂生: ====<br /> #國防教育的內容<br /> ##國家遇到的威脅 (認知面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅較多。<br /> ###文化<br /> ###訊息<br /> ###經濟<br /> ###軍事<br /> ##社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> ###平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> ###媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> ###(國際關係)<br /> ###(軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> #:&#039;&#039;&#039;建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> #國防教育困難與解方建議<br /> ##教科書的問題<br /> ###篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> ###對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> ### 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> ##:解法建議：&#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> ##認知面教育的困難<br /> ###與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> ###國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> ##:&#039;&#039;&#039;解法建議：參考 2.1.3&#039;&#039;&#039;<br /> ##情意面教育的困難<br /> ###國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> ###多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> ###容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> ##技能面教育的困難<br /> ###救災、救護、尚武的教育費用高<br /> ###缺乏場地<br /> ###教師擔心，家長擔心<br /> ##學校端的困難<br /> ###擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> ###缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> ###活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> ###軍事活動型課程需要獨立場地<br /> ###教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千(10,000發子彈)，維護2千)<br /> ###需要專業或相關師資<br /> ##機構或個人的困難：1,2,4,5,6 都有困難<br /> ##社區的困難：1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> ##現況困難請先提出<br /> ###國高中階段<br /> ###社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010773891 中共攻台大解密]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010933072 臺灣的勝算]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010911397 阿共打來怎麼辦]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010868410 小老百姓的戰場行動守則]<br /> ##[https://watchout.tw/projects/civilguide/handbook 公民行動指南]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==五大主題簡述==<br /> 立足全民國防教育法之行動<br /> <br /> 目標<br /> <br /> 1.檢視、分析現有全民國防教材(包含國中小補充教材)，提出建議以強化、健全現有全民國防教育。<br /> <br /> 2.健全並落實學校防護團運作，配合每年「萬安演習」進行演練及檢核。<br /> <br /> 3.形成學校、家長及社區全民國防教育資源生態系。<br /> <br /> 4.強化演練平時與戰時之轉換，達成備戰以避戰之可信威懾力。<br /> <br /> 全民國防教材檢核表<br /> <br /> 年級 情意 認知 技能 <br /> <br /> G1~2 在校內能遵循指導至避難空間 <br /> <br /> G3~4 在校內能主動至避難空間 <br /> <br /> G5~6 在校內能協助指揮至避難空間 <br /> <br /> G7 知道社區有哪些避難空間 <br /> <br /> G8 參訪社區避難空間 <br /> <br /> G9 能引導社區民眾至避難空間 <br /> <br /> G10 參訪軍事基地 <br /> <br /> G11 參加國防部辦理之全民國防教育營隊 <br /> <br /> G12 參訪金門馬祖(了解戰地政務歷史) <br /> <br /> G13 參訪近年曾發生戰爭的國家 <br /> <br /> G14 參訪近年的戰場或戰地 <br /> <br /> 大學<br /> 1. 國際情勢 2. 國防政策3. 全民國防4. 防衛動員5. 國防科技<br /> <br /> 高中<br /> 1. 全民國防概論2. 國際情勢及國家安全3. 我國國防現況及發展4. 防衛動員及災害防救5. 戰爭啟示及全民國防<br /> <br /> 國中小<br /> 教育部編定之全民國防教育補充教材包含：全民國防、國際情勢、國防政策、防衛動員、國防科技及其他相關事務，並由學校採融入式教學，納入現行課程中實施。<br /> <br /> 學校防護團<br /> <br /> 防護團設團部，下設消防班、救護班、工程班、防護班、供應班及其他必要之特業班，並得視需要設管制中心。<br /> <br /> 防護團教育訓練區分如下：<br /> • 一、基本訓練：防護團整編完成或新編人員，應實施八小時基本訓練。<br /> • 二、常年訓練：防護團編組成員全員參加，每年度實施二次常年訓練，每次以四小時為原則。<br /> • 三、其他訓練：防護團依編組班特性實施訓練，其時數依任務特性需要彈性實施。<br /> 前項防護團教育訓練課程應與動員服勤相結合。<br /> <br /> 防護團演習區分如下：<br /> • 一、配合演習：配合全民防衛動員準備之演習。<br /> • 二、勤務演習：依任務特性實施之演習。<br /> • 三、其他演習：依實際需要實施。<br /> <br /> 防護團服勤範圍如下：<br /> • 一、協助民防團隊，擔任空襲防護、救護、消防等工作。<br /> • 二、協助政府機關，擔任宣導工作。<br /> • 三、協助醫院、救護隊擔任救護工作。<br /> • 四、協助生產機構，擔任軍需物資生產工作。<br /> • 五、協助軍事、警察單位，擔任交通管制、疏導等工作。<br /> <br /> 防護團應於年度開始前完成下列事項：<br /> • 一、策訂年度防護團實施計畫。<br /> • 二、編訂防護團人員編組。<br /> • 三、整備防護團所需之裝具。<br /> • 四、選定服勤召集預定位置及集結待命位置。<br /> • 五、策訂緊急召集聯絡傳遞系統圖表。<br /> • 六、其他應行準備事項。<br /> <br /> 全民國防教育資源生態池<br /> <br /> <br /> <br /> 平時與戰時之轉換演習<br /> 1.生活必需品之供應系統<br /> 2.維生系統之維持<br /> 3.避難系統<br /> 4.自衛能力<br /> 5.社區守護<br /> <br /> ==其他==<br /> *《[[教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點]]》，初訂於1992.10.2，最近修訂2022.5.31，主管：教育部學生事務與特殊教育司全民國防教育科，承辦人鄭詠達 (02)7736-7851 。<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13774 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-31T06:06:08Z <p>周樂生：​/* 目標：讓台灣人民 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣 <br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習了解與體會「戰時節奏」<br /> #不怕槍(待鈴諭改)&lt;br/&gt;平時須認識並熟悉槍枝的使用方式，做好在必要時使用槍枝的準備。<br /> #樂生: 心理上有使用武力的準備，生理上有使用武力的鍛鍊，技能上有使用武力的訓練。足以保護自己，協助他人，支援前線。<br /> [https://youtu.be/LLHdvSId7Z4 2027共軍攻台？|《行動代號2027》 EP1]<br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾網絡活化與配套(丁丁)===<br /> 策略：<br /> #用「全民國防教育」做為「自主學習公共化」與「終身學習公共化」的突破口<br /> #兵力，集中使用，波段使用：&lt;BR/&gt;青年政綱/全民國防(青年政綱其他議題) / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;→待定向青年適性學習 / 青年社群內造運動(士賢,宇祥,鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;→終身學習公共化 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡,宇祥)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→學前教育公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→新生兒縮減潮與自主學習公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢,芸伍)&lt;BR/&gt;所有的線都走「形成兵力→投入助理→搞白皮書→設計並舉辦活動→與立委及中階文官碰頭→留一名助理守城」的大致路徑&lt;BR/&gt;同時段進行青年彈性學習五小計畫 / 動手學科學 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡:子計畫協助待定)&lt;BR/&gt;以合作社委辦與承攬合約，推動合作社基礎建設(士賢,宇祥,怡廷,丁丁,筱薇)<br /> #收割政治支持：立委→司長→科長→署長→部長→行政院長→政黨總統候選人<br /> #在親師生之間形成聯盟<br /> #*在全教總之間找支持幹部<br /> #*在家長之間找支持者(國清、明恩、社大與十二年國教君頤…)<br /> #*聯合各地教育社群，爭取參與，借年輕人：振鐸、葫蘆墩教育沙龍、人本…<br /> #*結合「青年社群內造運動」<br /> #*結合「自主學習帶領者培力」<br /> 善用「晶種」，在全民國防受眾網絡之間：<br /> *推動分享<br /> *#場地分享(漆彈射擊場折扣入場)<br /> *#器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)<br /> *#師資共享(教支人員、跨校選修)<br /> *#內容共享(open content)<br /> *參訪體驗<br /> *#學習據點<br /> *#電力調度儲能示範學校<br /> *#淨水儲水示範學校<br /> *#罐頭食品體驗，仍遵守戰時食物配送準則，但刺激「戰時食物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *#設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫)，仍遵守戰時藥物配送準則，但刺激「戰時藥物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *跨域合作<br /> *#學校與里合作<br /> *#體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)<br /> *#體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)<br /> *#申請計畫，用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像，並找到&#039;&#039;&#039;受眾中對全民國防有興趣者&#039;&#039;&#039;，並讓他們&#039;&#039;&#039;相互協助&#039;&#039;&#039;<br /> *#是在學特司的負擔範圍內，如果不夠，跟部長要第一預備金<br /> <br /> 受眾網絡簡述：<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ###國中小階段<br /> ###*連結「戶外教育」<br /> ###*連結「童軍」<br /> ###*連結「體育」<br /> ###*連結「數學」<br /> ###*連結「理化」<br /> ###*連結「公民」<br /> ###*連結「地理」與「地科」<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###高中階段：<br /> ###*部定必修 2 學分<br /> ###*#學科中心學校：桃園陽明高中(行政大樓4樓)<br /> ###*#*國教署委託台灣師大建置學科資源平台:ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/NationalDefenseEducation)<br /> ###*#*陽明高中學科中心網站:ad.pymhs.tyc.edu.tw/nss/p/draft<br /> ###*社團課<br /> ###*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###大學階段：為校定課程，由各校校務會議討論決議，如東海大一必修，大二選修。&lt;br/&gt;通常a4d 納入「通識課程」範圍內<br /> ##實驗教育<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> #終身學習<br /> ##社大<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ##黑熊學院：戰爭樣貌、資訊作戰、衛生與基礎救護、防災避難規畫<br /> ##ATAK 實際練習<br /> ##國防部全民國防教育網(aode.mnd.gov.tw)<br /> <br /> ===現有案例(樂生)===<br /> :時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> :地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場與大草坪(室外課)(50m*80m)<br /> :人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> :器材: BB槍<br /> :#瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手榴彈<br /> :#戰術背心<br /> :#防護頭盔<br /> :#護目鏡<br /> :課程內容: 參考投影片<br /> :#槍械原理與操作，結合物理課程<br /> :#戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> :#步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> :#射擊量5000發/人<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #中共真的會攻打台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，是東亞海運的十字路口，更具有控制台灣海峽、東海和南海等海域的特殊戰略位置；中共擔心台灣在敵對勢力的控制下，會扼制中國的航海運輸線，更將威脅東南四省的安全。當中共認為和平統一台灣希望渺茫，武力攻台就是必然選項。&lt;br/&gt;&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;如果台灣掌握在中國的敵人手中，中國東南沿海各省就會一直處於台灣的空軍、飛彈之打擊範圍。而從中國沿海出發的海軍，也註定會受到台灣方面的監視。&lt;br/&gt;台灣東海岸是堅固的岩岸，並且面向太平洋，海岸下切的深度極為陡峭。這些地理條件的軍事價值。堅固的岩洞，可以開鑿成為藏匿戰鬥機的上好基地，讓敵軍難以轟炸。&lt;br/&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至跑到美國西岸去打招呼，也都不是不可能的事。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;台灣幾乎位於東亞島鏈的正中央。如果中國佔領臺灣，就可輕的封鎖日本與韓國的大量貿易船隻，經過繁忙的台灣周邊航路。所以，奪下台灣，勢必會產生一連串骨牌效應。台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。&lt;/span&gt;<br /> ##「解放（武統）台灣」是中共未竟的使命，過去沒有實現，是因為能力（國力與軍力）不足；然而，如今中國已是全球第二大經濟體，整體軍事實力也已超過台灣很多（據2022年全球軍火報告網站統計，解放軍現役員額200萬，整體軍事實力全球排名第3，而台灣現役軍人17萬，整體軍事實力排名第21）。<br /> ##根據華府智庫「2049計畫研究所」研究員易思安（ Ian Easton）的研究發現，70年來，解放軍一直都有攻台計畫，但之前的計畫僅有攻台作戰的前二個階段～「轟炸與封鎖」及「兩棲登陸」，卻沒有第三階段「島上作戰」的規畫；但近十年的解放軍專業文書中，已經開始有「島上作戰」的詳盡討論。<br /> ##其他跡象還包括：第一，中共在台灣海峽一側部署了數千枚可以襲擊台灣的導彈，還在台灣海峽附近的福建省和浙江省部署了大量軍隊和裝備。第二，中共正在大量採購或建造先進武器，包括新型導彈、航母和戰鬥機等，這些武器可以用於攻打台灣或在攻台作戰時提供支援。第三，中共近年來頻繁在台海周邊進行軍事演習，這些演習通常涉及模擬攻打台灣。以上種種跡象都表明中共正在為攻台做準備。<br /> #中共攻打台灣，難道不擔心美國出兵或被國際制裁嗎？<br /> ##中共攻打台灣，是會擔心美國出兵介入或被國際制裁。然而，中共認為統一台灣是中國的主權問題，也是中國的核心利益；此外，中共也擔心武統的時機正逐漸流失（包括： 台灣民意更加趨向「永遠獨立」，美國及其盟國更加形成對「中國堀起」的圍堵與扼止）；最重要的是，由於可能的經濟危機，中共的執政合法性正面臨挑戰，「完成統一大業」可以成為轉移國內壓力的續命丹。因此，中共也可能會採取冒險行動來實現武統這個目標；同時，針對可能的美國介入和國際反應，中共也必然會準備相應措施。<br /> #台灣跟中共簽署和平協議，不就可以避免戰爭嗎？<br /> ##1951年，西藏也和中共簽署了《關於和平解放西藏辦法的協議》，中共承諾西藏高度自治；1959年，中共撕毀承諾，強行推動士地改革引發抗爭，中共派兵鎮壓，並廢止協議。雖然， 在達賴喇嘛呼籲下，聯合國曾在1959年、1961年和1965年通過三次決議，要求中共尊重藏人自決的願望，但是中共卻不理會；因為當初簽了協議，就表示西藏是中國的一部分，國際只能發表聲明，卻無法做出實質行動。<br /> ##在國際法中，有三種停戰模式～和平條約 (peace treaty)、停戰協定 (armistice)、停火協定 (ceasefire agreement)，這三種是國與國之間的停戰模式。而「和平協議」不屬於上列三種，它是中央政府與「叛軍」之間的共同聲明，用途在「終止內戰」。一旦台灣與中共簽了「和平協議」，等於向全世界宣告「從今以後台灣與中國就是內政問題」；萬一將來中共出爾反爾，像當年出兵西藏那樣出兵台灣，國際社會就沒有立場介入。<br /> #如果中共攻台，美國會出兵協助台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至可能跑到美國西岸。另外，台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。如果整個東亞都籠罩於中國的控制之下，不但中國可以把自己的防線外推，更能進一步經略太平洋，直接與美國對陣。&lt;br/&gt;因此，台灣若不抵抗中國，任中國佔領，並不會是戰爭的結束。相反的，這會是一場更大的戰爭的開始。&lt;/span&gt;<br /> ##中共自習近平掌權以來，大力增強軍備並進行軍事現代化；如今中國的國防預算已是全球第二（僅次於美國），並且還在逐年增加。解放軍不但升級傳統武器，更加強核武器、反衛星武器、高超音速武器的研發和生產，並持續擴大軍事部署範圍。例如，中共第三艘航空母艦福建號已於2022年6月下水，而新成軍的055驅逐艦也與遼寧號航空母艦形成航母戰鬥群，於2021年下半年起頻頻穿越宮古海峽，突破第一島鏈，挑戰美國霸權的意味濃厚。而中共近年來的戰狼外交，以及在南海、東海等地區的軍事擴張行為，更是讓美國心生警惕。而台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，對於扼阻中共軍事擴張，具備關鍵地位。失去台灣，美國的全球霸權地位不保。<br /> ##自歐巴馬總統以來，美國即調整其亞太戰略，加大與亞太盟友的合作；2018年甚至通過《亞洲再保證倡議法》，向區域夥伴與盟邦展現美國維護區域安全與穩定的決心。台灣作為美國在這個區域的重要盟友（2003年，美國將台灣納入「事實上的主要非北約盟友」），如果中共攻台，美國卻不出兵支持，將喪失其他盟友的信賴。<br /> ##《台灣關係法》是美國的國內法，顯示「維護台灣安全」關係到美國本身益利；中共武力攻台，將被視為對西太平洋和平與穩定的破壞，不但傷害美國利益，甚至威脅美國國家安全。<br /> #如果美國會出兵協助台灣，台灣還擔心什麼？<br /> #為何備戰才能避戰？<br /> #為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> 目前只在初步發想階段，還未做分類，也還沒有結構，所以先用外部連結的方式，持續更新中<br /> #[https://drive.google.com/file/d/1-0pWR7VD_hQbSYl0_BifTaZ2PHMWwKmd/view?usp=share_link 全民國防相關辯證]<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> ====樂生: ====<br /> #國防教育的內容<br /> ##國家遇到的威脅 (認知面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅較多。<br /> ###文化<br /> ###訊息<br /> ###經濟<br /> ###軍事<br /> ##社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> ###平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> ###媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> ###(國際關係)<br /> ###(軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> #:&#039;&#039;&#039;建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> #國防教育困難與解方建議<br /> ##教科書的問題<br /> ###篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> ###對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> ### 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> ##:解法建議：&#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> ##認知面教育的困難<br /> ###與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> ###國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> ##:&#039;&#039;&#039;解法建議：參考 2.1.3&#039;&#039;&#039;<br /> ##情意面教育的困難<br /> ###國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> ###多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> ###容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> ##技能面教育的困難<br /> ###救災、救護、尚武的教育費用高<br /> ###缺乏場地<br /> ###教師擔心，家長擔心<br /> ##學校端的困難<br /> ###擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> ###缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> ###活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> ###軍事活動型課程需要獨立場地<br /> ###教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千(10,000發子彈)，維護2千)<br /> ###需要專業或相關師資<br /> ##機構或個人的困難：1,2,4,5,6 都有困難<br /> ##社區的困難：1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> ##現況困難請先提出<br /> ###國高中階段<br /> ###社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010773891 中共攻台大解密]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010933072 臺灣的勝算]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010911397 阿共打來怎麼辦]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010868410 小老百姓的戰場行動守則]<br /> ##[https://watchout.tw/projects/civilguide/handbook 公民行動指南]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==五大主題簡述==<br /> 立足全民國防教育法之行動<br /> <br /> 目標<br /> <br /> 1.檢視、分析現有全民國防教材(包含國中小補充教材)，提出建議以強化、健全現有全民國防教育。<br /> <br /> 2.健全並落實學校防護團運作，配合每年「萬安演習」進行演練及檢核。<br /> <br /> 3.形成學校、家長及社區全民國防教育資源生態系。<br /> <br /> 4.強化演練平時與戰時之轉換，達成備戰以避戰之可信威懾力。<br /> <br /> 全民國防教材檢核表<br /> <br /> 年級 情意 認知 技能 <br /> <br /> G1~2 在校內能遵循指導至避難空間 <br /> <br /> G3~4 在校內能主動至避難空間 <br /> <br /> G5~6 在校內能協助指揮至避難空間 <br /> <br /> G7 知道社區有哪些避難空間 <br /> <br /> G8 參訪社區避難空間 <br /> <br /> G9 能引導社區民眾至避難空間 <br /> <br /> G10 參訪軍事基地 <br /> <br /> G11 參加國防部辦理之全民國防教育營隊 <br /> <br /> G12 參訪金門馬祖(了解戰地政務歷史) <br /> <br /> G13 參訪近年曾發生戰爭的國家 <br /> <br /> G14 參訪近年的戰場或戰地 <br /> <br /> 大學<br /> 1. 國際情勢 2. 國防政策3. 全民國防4. 防衛動員5. 國防科技<br /> <br /> 高中<br /> 1. 全民國防概論2. 國際情勢及國家安全3. 我國國防現況及發展4. 防衛動員及災害防救5. 戰爭啟示及全民國防<br /> <br /> 國中小<br /> 教育部編定之全民國防教育補充教材包含：全民國防、國際情勢、國防政策、防衛動員、國防科技及其他相關事務，並由學校採融入式教學，納入現行課程中實施。<br /> <br /> 學校防護團<br /> <br /> 防護團設團部，下設消防班、救護班、工程班、防護班、供應班及其他必要之特業班，並得視需要設管制中心。<br /> <br /> 防護團教育訓練區分如下：<br /> • 一、基本訓練：防護團整編完成或新編人員，應實施八小時基本訓練。<br /> • 二、常年訓練：防護團編組成員全員參加，每年度實施二次常年訓練，每次以四小時為原則。<br /> • 三、其他訓練：防護團依編組班特性實施訓練，其時數依任務特性需要彈性實施。<br /> 前項防護團教育訓練課程應與動員服勤相結合。<br /> <br /> 防護團演習區分如下：<br /> • 一、配合演習：配合全民防衛動員準備之演習。<br /> • 二、勤務演習：依任務特性實施之演習。<br /> • 三、其他演習：依實際需要實施。<br /> <br /> 防護團服勤範圍如下：<br /> • 一、協助民防團隊，擔任空襲防護、救護、消防等工作。<br /> • 二、協助政府機關，擔任宣導工作。<br /> • 三、協助醫院、救護隊擔任救護工作。<br /> • 四、協助生產機構，擔任軍需物資生產工作。<br /> • 五、協助軍事、警察單位，擔任交通管制、疏導等工作。<br /> <br /> 防護團應於年度開始前完成下列事項：<br /> • 一、策訂年度防護團實施計畫。<br /> • 二、編訂防護團人員編組。<br /> • 三、整備防護團所需之裝具。<br /> • 四、選定服勤召集預定位置及集結待命位置。<br /> • 五、策訂緊急召集聯絡傳遞系統圖表。<br /> • 六、其他應行準備事項。<br /> <br /> 全民國防教育資源生態池<br /> <br /> <br /> <br /> 平時與戰時之轉換演習<br /> 1.生活必需品之供應系統<br /> 2.維生系統之維持<br /> 3.避難系統<br /> 4.自衛能力<br /> 5.社區守護<br /> <br /> ==其他==<br /> *《[[教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點]]》，初訂於1992.10.2，最近修訂2022.5.31，主管：教育部學生事務與特殊教育司全民國防教育科，承辦人鄭詠達 (02)7736-7851 。<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13773 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-31T06:05:41Z <p>周樂生：​/* 目標：讓台灣人民 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣 <br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習了解與體會「戰時節奏」<br /> #不怕槍(待鈴諭改)&lt;br/&gt;平時須認識並熟悉槍枝的使用方式，做好在必要時使用槍枝的準備。<br /> 樂生: 心理上有使用武力的準備，生理上有使用武力的鍛鍊，技能上有使用武力的訓練。足以保護自己，協助他人，支援前線。<br /> [https://youtu.be/LLHdvSId7Z4 2027共軍攻台？|《行動代號2027》 EP1]<br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾網絡活化與配套(丁丁)===<br /> 策略：<br /> #用「全民國防教育」做為「自主學習公共化」與「終身學習公共化」的突破口<br /> #兵力，集中使用，波段使用：&lt;BR/&gt;青年政綱/全民國防(青年政綱其他議題) / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;→待定向青年適性學習 / 青年社群內造運動(士賢,宇祥,鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;→終身學習公共化 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡,宇祥)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→學前教育公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→新生兒縮減潮與自主學習公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢,芸伍)&lt;BR/&gt;所有的線都走「形成兵力→投入助理→搞白皮書→設計並舉辦活動→與立委及中階文官碰頭→留一名助理守城」的大致路徑&lt;BR/&gt;同時段進行青年彈性學習五小計畫 / 動手學科學 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡:子計畫協助待定)&lt;BR/&gt;以合作社委辦與承攬合約，推動合作社基礎建設(士賢,宇祥,怡廷,丁丁,筱薇)<br /> #收割政治支持：立委→司長→科長→署長→部長→行政院長→政黨總統候選人<br /> #在親師生之間形成聯盟<br /> #*在全教總之間找支持幹部<br /> #*在家長之間找支持者(國清、明恩、社大與十二年國教君頤…)<br /> #*聯合各地教育社群，爭取參與，借年輕人：振鐸、葫蘆墩教育沙龍、人本…<br /> #*結合「青年社群內造運動」<br /> #*結合「自主學習帶領者培力」<br /> 善用「晶種」，在全民國防受眾網絡之間：<br /> *推動分享<br /> *#場地分享(漆彈射擊場折扣入場)<br /> *#器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)<br /> *#師資共享(教支人員、跨校選修)<br /> *#內容共享(open content)<br /> *參訪體驗<br /> *#學習據點<br /> *#電力調度儲能示範學校<br /> *#淨水儲水示範學校<br /> *#罐頭食品體驗，仍遵守戰時食物配送準則，但刺激「戰時食物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *#設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫)，仍遵守戰時藥物配送準則，但刺激「戰時藥物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *跨域合作<br /> *#學校與里合作<br /> *#體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)<br /> *#體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)<br /> *#申請計畫，用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像，並找到&#039;&#039;&#039;受眾中對全民國防有興趣者&#039;&#039;&#039;，並讓他們&#039;&#039;&#039;相互協助&#039;&#039;&#039;<br /> *#是在學特司的負擔範圍內，如果不夠，跟部長要第一預備金<br /> <br /> 受眾網絡簡述：<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ###國中小階段<br /> ###*連結「戶外教育」<br /> ###*連結「童軍」<br /> ###*連結「體育」<br /> ###*連結「數學」<br /> ###*連結「理化」<br /> ###*連結「公民」<br /> ###*連結「地理」與「地科」<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###高中階段：<br /> ###*部定必修 2 學分<br /> ###*#學科中心學校：桃園陽明高中(行政大樓4樓)<br /> ###*#*國教署委託台灣師大建置學科資源平台:ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/NationalDefenseEducation)<br /> ###*#*陽明高中學科中心網站:ad.pymhs.tyc.edu.tw/nss/p/draft<br /> ###*社團課<br /> ###*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###大學階段：為校定課程，由各校校務會議討論決議，如東海大一必修，大二選修。&lt;br/&gt;通常a4d 納入「通識課程」範圍內<br /> ##實驗教育<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> #終身學習<br /> ##社大<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ##黑熊學院：戰爭樣貌、資訊作戰、衛生與基礎救護、防災避難規畫<br /> ##ATAK 實際練習<br /> ##國防部全民國防教育網(aode.mnd.gov.tw)<br /> <br /> ===現有案例(樂生)===<br /> :時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> :地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場與大草坪(室外課)(50m*80m)<br /> :人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> :器材: BB槍<br /> :#瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手榴彈<br /> :#戰術背心<br /> :#防護頭盔<br /> :#護目鏡<br /> :課程內容: 參考投影片<br /> :#槍械原理與操作，結合物理課程<br /> :#戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> :#步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> :#射擊量5000發/人<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #中共真的會攻打台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，是東亞海運的十字路口，更具有控制台灣海峽、東海和南海等海域的特殊戰略位置；中共擔心台灣在敵對勢力的控制下，會扼制中國的航海運輸線，更將威脅東南四省的安全。當中共認為和平統一台灣希望渺茫，武力攻台就是必然選項。&lt;br/&gt;&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;如果台灣掌握在中國的敵人手中，中國東南沿海各省就會一直處於台灣的空軍、飛彈之打擊範圍。而從中國沿海出發的海軍，也註定會受到台灣方面的監視。&lt;br/&gt;台灣東海岸是堅固的岩岸，並且面向太平洋，海岸下切的深度極為陡峭。這些地理條件的軍事價值。堅固的岩洞，可以開鑿成為藏匿戰鬥機的上好基地，讓敵軍難以轟炸。&lt;br/&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至跑到美國西岸去打招呼，也都不是不可能的事。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;台灣幾乎位於東亞島鏈的正中央。如果中國佔領臺灣，就可輕的封鎖日本與韓國的大量貿易船隻，經過繁忙的台灣周邊航路。所以，奪下台灣，勢必會產生一連串骨牌效應。台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。&lt;/span&gt;<br /> ##「解放（武統）台灣」是中共未竟的使命，過去沒有實現，是因為能力（國力與軍力）不足；然而，如今中國已是全球第二大經濟體，整體軍事實力也已超過台灣很多（據2022年全球軍火報告網站統計，解放軍現役員額200萬，整體軍事實力全球排名第3，而台灣現役軍人17萬，整體軍事實力排名第21）。<br /> ##根據華府智庫「2049計畫研究所」研究員易思安（ Ian Easton）的研究發現，70年來，解放軍一直都有攻台計畫，但之前的計畫僅有攻台作戰的前二個階段～「轟炸與封鎖」及「兩棲登陸」，卻沒有第三階段「島上作戰」的規畫；但近十年的解放軍專業文書中，已經開始有「島上作戰」的詳盡討論。<br /> ##其他跡象還包括：第一，中共在台灣海峽一側部署了數千枚可以襲擊台灣的導彈，還在台灣海峽附近的福建省和浙江省部署了大量軍隊和裝備。第二，中共正在大量採購或建造先進武器，包括新型導彈、航母和戰鬥機等，這些武器可以用於攻打台灣或在攻台作戰時提供支援。第三，中共近年來頻繁在台海周邊進行軍事演習，這些演習通常涉及模擬攻打台灣。以上種種跡象都表明中共正在為攻台做準備。<br /> #中共攻打台灣，難道不擔心美國出兵或被國際制裁嗎？<br /> ##中共攻打台灣，是會擔心美國出兵介入或被國際制裁。然而，中共認為統一台灣是中國的主權問題，也是中國的核心利益；此外，中共也擔心武統的時機正逐漸流失（包括： 台灣民意更加趨向「永遠獨立」，美國及其盟國更加形成對「中國堀起」的圍堵與扼止）；最重要的是，由於可能的經濟危機，中共的執政合法性正面臨挑戰，「完成統一大業」可以成為轉移國內壓力的續命丹。因此，中共也可能會採取冒險行動來實現武統這個目標；同時，針對可能的美國介入和國際反應，中共也必然會準備相應措施。<br /> #台灣跟中共簽署和平協議，不就可以避免戰爭嗎？<br /> ##1951年，西藏也和中共簽署了《關於和平解放西藏辦法的協議》，中共承諾西藏高度自治；1959年，中共撕毀承諾，強行推動士地改革引發抗爭，中共派兵鎮壓，並廢止協議。雖然， 在達賴喇嘛呼籲下，聯合國曾在1959年、1961年和1965年通過三次決議，要求中共尊重藏人自決的願望，但是中共卻不理會；因為當初簽了協議，就表示西藏是中國的一部分，國際只能發表聲明，卻無法做出實質行動。<br /> ##在國際法中，有三種停戰模式～和平條約 (peace treaty)、停戰協定 (armistice)、停火協定 (ceasefire agreement)，這三種是國與國之間的停戰模式。而「和平協議」不屬於上列三種，它是中央政府與「叛軍」之間的共同聲明，用途在「終止內戰」。一旦台灣與中共簽了「和平協議」，等於向全世界宣告「從今以後台灣與中國就是內政問題」；萬一將來中共出爾反爾，像當年出兵西藏那樣出兵台灣，國際社會就沒有立場介入。<br /> #如果中共攻台，美國會出兵協助台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至可能跑到美國西岸。另外，台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。如果整個東亞都籠罩於中國的控制之下，不但中國可以把自己的防線外推，更能進一步經略太平洋，直接與美國對陣。&lt;br/&gt;因此，台灣若不抵抗中國，任中國佔領，並不會是戰爭的結束。相反的，這會是一場更大的戰爭的開始。&lt;/span&gt;<br /> ##中共自習近平掌權以來，大力增強軍備並進行軍事現代化；如今中國的國防預算已是全球第二（僅次於美國），並且還在逐年增加。解放軍不但升級傳統武器，更加強核武器、反衛星武器、高超音速武器的研發和生產，並持續擴大軍事部署範圍。例如，中共第三艘航空母艦福建號已於2022年6月下水，而新成軍的055驅逐艦也與遼寧號航空母艦形成航母戰鬥群，於2021年下半年起頻頻穿越宮古海峽，突破第一島鏈，挑戰美國霸權的意味濃厚。而中共近年來的戰狼外交，以及在南海、東海等地區的軍事擴張行為，更是讓美國心生警惕。而台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，對於扼阻中共軍事擴張，具備關鍵地位。失去台灣，美國的全球霸權地位不保。<br /> ##自歐巴馬總統以來，美國即調整其亞太戰略，加大與亞太盟友的合作；2018年甚至通過《亞洲再保證倡議法》，向區域夥伴與盟邦展現美國維護區域安全與穩定的決心。台灣作為美國在這個區域的重要盟友（2003年，美國將台灣納入「事實上的主要非北約盟友」），如果中共攻台，美國卻不出兵支持，將喪失其他盟友的信賴。<br /> ##《台灣關係法》是美國的國內法，顯示「維護台灣安全」關係到美國本身益利；中共武力攻台，將被視為對西太平洋和平與穩定的破壞，不但傷害美國利益，甚至威脅美國國家安全。<br /> #如果美國會出兵協助台灣，台灣還擔心什麼？<br /> #為何備戰才能避戰？<br /> #為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> 目前只在初步發想階段，還未做分類，也還沒有結構，所以先用外部連結的方式，持續更新中<br /> #[https://drive.google.com/file/d/1-0pWR7VD_hQbSYl0_BifTaZ2PHMWwKmd/view?usp=share_link 全民國防相關辯證]<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> ====樂生: ====<br /> #國防教育的內容<br /> ##國家遇到的威脅 (認知面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅較多。<br /> ###文化<br /> ###訊息<br /> ###經濟<br /> ###軍事<br /> ##社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> ###平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> ###媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> ###(國際關係)<br /> ###(軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> #:&#039;&#039;&#039;建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> #國防教育困難與解方建議<br /> ##教科書的問題<br /> ###篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> ###對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> ### 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> ##:解法建議：&#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> ##認知面教育的困難<br /> ###與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> ###國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> ##:&#039;&#039;&#039;解法建議：參考 2.1.3&#039;&#039;&#039;<br /> ##情意面教育的困難<br /> ###國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> ###多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> ###容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> ##技能面教育的困難<br /> ###救災、救護、尚武的教育費用高<br /> ###缺乏場地<br /> ###教師擔心，家長擔心<br /> ##學校端的困難<br /> ###擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> ###缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> ###活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> ###軍事活動型課程需要獨立場地<br /> ###教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千(10,000發子彈)，維護2千)<br /> ###需要專業或相關師資<br /> ##機構或個人的困難：1,2,4,5,6 都有困難<br /> ##社區的困難：1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> ##現況困難請先提出<br /> ###國高中階段<br /> ###社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010773891 中共攻台大解密]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010933072 臺灣的勝算]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010911397 阿共打來怎麼辦]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010868410 小老百姓的戰場行動守則]<br /> ##[https://watchout.tw/projects/civilguide/handbook 公民行動指南]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==五大主題簡述==<br /> 立足全民國防教育法之行動<br /> <br /> 目標<br /> <br /> 1.檢視、分析現有全民國防教材(包含國中小補充教材)，提出建議以強化、健全現有全民國防教育。<br /> <br /> 2.健全並落實學校防護團運作，配合每年「萬安演習」進行演練及檢核。<br /> <br /> 3.形成學校、家長及社區全民國防教育資源生態系。<br /> <br /> 4.強化演練平時與戰時之轉換，達成備戰以避戰之可信威懾力。<br /> <br /> 全民國防教材檢核表<br /> <br /> 年級 情意 認知 技能 <br /> <br /> G1~2 在校內能遵循指導至避難空間 <br /> <br /> G3~4 在校內能主動至避難空間 <br /> <br /> G5~6 在校內能協助指揮至避難空間 <br /> <br /> G7 知道社區有哪些避難空間 <br /> <br /> G8 參訪社區避難空間 <br /> <br /> G9 能引導社區民眾至避難空間 <br /> <br /> G10 參訪軍事基地 <br /> <br /> G11 參加國防部辦理之全民國防教育營隊 <br /> <br /> G12 參訪金門馬祖(了解戰地政務歷史) <br /> <br /> G13 參訪近年曾發生戰爭的國家 <br /> <br /> G14 參訪近年的戰場或戰地 <br /> <br /> 大學<br /> 1. 國際情勢 2. 國防政策3. 全民國防4. 防衛動員5. 國防科技<br /> <br /> 高中<br /> 1. 全民國防概論2. 國際情勢及國家安全3. 我國國防現況及發展4. 防衛動員及災害防救5. 戰爭啟示及全民國防<br /> <br /> 國中小<br /> 教育部編定之全民國防教育補充教材包含：全民國防、國際情勢、國防政策、防衛動員、國防科技及其他相關事務，並由學校採融入式教學，納入現行課程中實施。<br /> <br /> 學校防護團<br /> <br /> 防護團設團部，下設消防班、救護班、工程班、防護班、供應班及其他必要之特業班，並得視需要設管制中心。<br /> <br /> 防護團教育訓練區分如下：<br /> • 一、基本訓練：防護團整編完成或新編人員，應實施八小時基本訓練。<br /> • 二、常年訓練：防護團編組成員全員參加，每年度實施二次常年訓練，每次以四小時為原則。<br /> • 三、其他訓練：防護團依編組班特性實施訓練，其時數依任務特性需要彈性實施。<br /> 前項防護團教育訓練課程應與動員服勤相結合。<br /> <br /> 防護團演習區分如下：<br /> • 一、配合演習：配合全民防衛動員準備之演習。<br /> • 二、勤務演習：依任務特性實施之演習。<br /> • 三、其他演習：依實際需要實施。<br /> <br /> 防護團服勤範圍如下：<br /> • 一、協助民防團隊，擔任空襲防護、救護、消防等工作。<br /> • 二、協助政府機關，擔任宣導工作。<br /> • 三、協助醫院、救護隊擔任救護工作。<br /> • 四、協助生產機構，擔任軍需物資生產工作。<br /> • 五、協助軍事、警察單位，擔任交通管制、疏導等工作。<br /> <br /> 防護團應於年度開始前完成下列事項：<br /> • 一、策訂年度防護團實施計畫。<br /> • 二、編訂防護團人員編組。<br /> • 三、整備防護團所需之裝具。<br /> • 四、選定服勤召集預定位置及集結待命位置。<br /> • 五、策訂緊急召集聯絡傳遞系統圖表。<br /> • 六、其他應行準備事項。<br /> <br /> 全民國防教育資源生態池<br /> <br /> <br /> <br /> 平時與戰時之轉換演習<br /> 1.生活必需品之供應系統<br /> 2.維生系統之維持<br /> 3.避難系統<br /> 4.自衛能力<br /> 5.社區守護<br /> <br /> ==其他==<br /> *《[[教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點]]》，初訂於1992.10.2，最近修訂2022.5.31，主管：教育部學生事務與特殊教育司全民國防教育科，承辦人鄭詠達 (02)7736-7851 。<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13772 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-31T06:03:03Z <p>周樂生：​/* 目標：讓台灣人民 */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣 <br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習了解與體會「戰時節奏」<br /> #不怕槍(待鈴諭改)&lt;br/&gt;平時須認識並熟悉槍枝的使用方式，做好在必要時使用槍枝的準備。<br /> [https://youtu.be/LLHdvSId7Z4 2027共軍攻台？|《行動代號2027》 EP1]<br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾網絡活化與配套(丁丁)===<br /> 策略：<br /> #用「全民國防教育」做為「自主學習公共化」與「終身學習公共化」的突破口<br /> #兵力，集中使用，波段使用：&lt;BR/&gt;青年政綱/全民國防(青年政綱其他議題) / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;→待定向青年適性學習 / 青年社群內造運動(士賢,宇祥,鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;→終身學習公共化 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡,宇祥)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→學前教育公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭)&lt;BR/&gt;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;&amp;emsp;→新生兒縮減潮與自主學習公共化 / 青年社群內造運動(鈴諭,宇祥,士賢,芸伍)&lt;BR/&gt;所有的線都走「形成兵力→投入助理→搞白皮書→設計並舉辦活動→與立委及中階文官碰頭→留一名助理守城」的大致路徑&lt;BR/&gt;同時段進行青年彈性學習五小計畫 / 動手學科學 / 青年社群內造運動(許喬語,恩濡:子計畫協助待定)&lt;BR/&gt;以合作社委辦與承攬合約，推動合作社基礎建設(士賢,宇祥,怡廷,丁丁,筱薇)<br /> #收割政治支持：立委→司長→科長→署長→部長→行政院長→政黨總統候選人<br /> #在親師生之間形成聯盟<br /> #*在全教總之間找支持幹部<br /> #*在家長之間找支持者(國清、明恩、社大與十二年國教君頤…)<br /> #*聯合各地教育社群，爭取參與，借年輕人：振鐸、葫蘆墩教育沙龍、人本…<br /> #*結合「青年社群內造運動」<br /> #*結合「自主學習帶領者培力」<br /> 善用「晶種」，在全民國防受眾網絡之間：<br /> *推動分享<br /> *#場地分享(漆彈射擊場折扣入場)<br /> *#器材分享(BB槍互借網絡,參課者每生有 5000 發的射擊量)<br /> *#師資共享(教支人員、跨校選修)<br /> *#內容共享(open content)<br /> *參訪體驗<br /> *#學習據點<br /> *#電力調度儲能示範學校<br /> *#淨水儲水示範學校<br /> *#罐頭食品體驗，仍遵守戰時食物配送準則，但刺激「戰時食物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *#設計救死扶傷的各受眾課程(衛生與基礎救護、防災避難規畫)，仍遵守戰時藥物配送準則，但刺激「戰時藥物配送網絡」成型，降低部會之間踼皮球。<br /> *跨域合作<br /> *#學校與里合作<br /> *#體制學校社團課、寒暑假課規畫(2023暑假,跨校)<br /> *#體制學校與實驗教育(2023暑假,跨校)<br /> *#申請計畫，用問卷刺激各方人士對「全民國防教育」的想像，並找到&#039;&#039;&#039;受眾中對全民國防有興趣者&#039;&#039;&#039;，並讓他們&#039;&#039;&#039;相互協助&#039;&#039;&#039;<br /> *#是在學特司的負擔範圍內，如果不夠，跟部長要第一預備金<br /> <br /> 受眾網絡簡述：<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ###國中小階段<br /> ###*連結「戶外教育」<br /> ###*連結「童軍」<br /> ###*連結「體育」<br /> ###*連結「數學」<br /> ###*連結「理化」<br /> ###*連結「公民」<br /> ###*連結「地理」與「地科」<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###高中階段：<br /> ###*部定必修 2 學分<br /> ###*#學科中心學校：桃園陽明高中(行政大樓4樓)<br /> ###*#*國教署委託台灣師大建置學科資源平台:ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/NationalDefenseEducation)<br /> ###*#*陽明高中學科中心網站:ad.pymhs.tyc.edu.tw/nss/p/draft<br /> ###*社團課<br /> ###*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> ###大學階段：為校定課程，由各校校務會議討論決議，如東海大一必修，大二選修。&lt;br/&gt;通常a4d 納入「通識課程」範圍內<br /> ##實驗教育<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ###*連結「俄烏戰例」<br /> #終身學習<br /> ##社大<br /> ##*社團課<br /> ##*選修課<br /> ##黑熊學院：戰爭樣貌、資訊作戰、衛生與基礎救護、防災避難規畫<br /> ##ATAK 實際練習<br /> ##國防部全民國防教育網(aode.mnd.gov.tw)<br /> <br /> ===現有案例(樂生)===<br /> :時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> :地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場與大草坪(室外課)(50m*80m)<br /> :人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> :器材: BB槍<br /> :#瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> :#電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> :#手榴彈<br /> :#戰術背心<br /> :#防護頭盔<br /> :#護目鏡<br /> :課程內容: 參考投影片<br /> :#槍械原理與操作，結合物理課程<br /> :#戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> :#步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> :#射擊量5000發/人<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #中共真的會攻打台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，是東亞海運的十字路口，更具有控制台灣海峽、東海和南海等海域的特殊戰略位置；中共擔心台灣在敵對勢力的控制下，會扼制中國的航海運輸線，更將威脅東南四省的安全。當中共認為和平統一台灣希望渺茫，武力攻台就是必然選項。&lt;br/&gt;&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;如果台灣掌握在中國的敵人手中，中國東南沿海各省就會一直處於台灣的空軍、飛彈之打擊範圍。而從中國沿海出發的海軍，也註定會受到台灣方面的監視。&lt;br/&gt;台灣東海岸是堅固的岩岸，並且面向太平洋，海岸下切的深度極為陡峭。這些地理條件的軍事價值。堅固的岩洞，可以開鑿成為藏匿戰鬥機的上好基地，讓敵軍難以轟炸。&lt;br/&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至跑到美國西岸去打招呼，也都不是不可能的事。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;台灣幾乎位於東亞島鏈的正中央。如果中國佔領臺灣，就可輕的封鎖日本與韓國的大量貿易船隻，經過繁忙的台灣周邊航路。所以，奪下台灣，勢必會產生一連串骨牌效應。台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。&lt;/span&gt;<br /> ##「解放（武統）台灣」是中共未竟的使命，過去沒有實現，是因為能力（國力與軍力）不足；然而，如今中國已是全球第二大經濟體，整體軍事實力也已超過台灣很多（據2022年全球軍火報告網站統計，解放軍現役員額200萬，整體軍事實力全球排名第3，而台灣現役軍人17萬，整體軍事實力排名第21）。<br /> ##根據華府智庫「2049計畫研究所」研究員易思安（ Ian Easton）的研究發現，70年來，解放軍一直都有攻台計畫，但之前的計畫僅有攻台作戰的前二個階段～「轟炸與封鎖」及「兩棲登陸」，卻沒有第三階段「島上作戰」的規畫；但近十年的解放軍專業文書中，已經開始有「島上作戰」的詳盡討論。<br /> ##其他跡象還包括：第一，中共在台灣海峽一側部署了數千枚可以襲擊台灣的導彈，還在台灣海峽附近的福建省和浙江省部署了大量軍隊和裝備。第二，中共正在大量採購或建造先進武器，包括新型導彈、航母和戰鬥機等，這些武器可以用於攻打台灣或在攻台作戰時提供支援。第三，中共近年來頻繁在台海周邊進行軍事演習，這些演習通常涉及模擬攻打台灣。以上種種跡象都表明中共正在為攻台做準備。<br /> #中共攻打台灣，難道不擔心美國出兵或被國際制裁嗎？<br /> ##中共攻打台灣，是會擔心美國出兵介入或被國際制裁。然而，中共認為統一台灣是中國的主權問題，也是中國的核心利益；此外，中共也擔心武統的時機正逐漸流失（包括： 台灣民意更加趨向「永遠獨立」，美國及其盟國更加形成對「中國堀起」的圍堵與扼止）；最重要的是，由於可能的經濟危機，中共的執政合法性正面臨挑戰，「完成統一大業」可以成為轉移國內壓力的續命丹。因此，中共也可能會採取冒險行動來實現武統這個目標；同時，針對可能的美國介入和國際反應，中共也必然會準備相應措施。<br /> #台灣跟中共簽署和平協議，不就可以避免戰爭嗎？<br /> ##1951年，西藏也和中共簽署了《關於和平解放西藏辦法的協議》，中共承諾西藏高度自治；1959年，中共撕毀承諾，強行推動士地改革引發抗爭，中共派兵鎮壓，並廢止協議。雖然， 在達賴喇嘛呼籲下，聯合國曾在1959年、1961年和1965年通過三次決議，要求中共尊重藏人自決的願望，但是中共卻不理會；因為當初簽了協議，就表示西藏是中國的一部分，國際只能發表聲明，卻無法做出實質行動。<br /> ##在國際法中，有三種停戰模式～和平條約 (peace treaty)、停戰協定 (armistice)、停火協定 (ceasefire agreement)，這三種是國與國之間的停戰模式。而「和平協議」不屬於上列三種，它是中央政府與「叛軍」之間的共同聲明，用途在「終止內戰」。一旦台灣與中共簽了「和平協議」，等於向全世界宣告「從今以後台灣與中國就是內政問題」；萬一將來中共出爾反爾，像當年出兵西藏那樣出兵台灣，國際社會就沒有立場介入。<br /> #如果中共攻台，美國會出兵協助台灣嗎？<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;會，因為在軍事上，台灣的地理位置非常重要。&lt;/span&gt;<br /> ##&lt;span style=&#039;color:orange&#039;&gt;一旦中國佔領台灣，他們的潛水艇就能從東台灣出發，而且一出海就潛入深不可測、寬不可尋的太平洋。潛艦直奔關島、夏威夷，甚至可能跑到美國西岸。另外，台灣倒下了，日本與韓國也將不得不與中國妥協。如果整個東亞都籠罩於中國的控制之下，不但中國可以把自己的防線外推，更能進一步經略太平洋，直接與美國對陣。&lt;br/&gt;因此，台灣若不抵抗中國，任中國佔領，並不會是戰爭的結束。相反的，這會是一場更大的戰爭的開始。&lt;/span&gt;<br /> ##中共自習近平掌權以來，大力增強軍備並進行軍事現代化；如今中國的國防預算已是全球第二（僅次於美國），並且還在逐年增加。解放軍不但升級傳統武器，更加強核武器、反衛星武器、高超音速武器的研發和生產，並持續擴大軍事部署範圍。例如，中共第三艘航空母艦福建號已於2022年6月下水，而新成軍的055驅逐艦也與遼寧號航空母艦形成航母戰鬥群，於2021年下半年起頻頻穿越宮古海峽，突破第一島鏈，挑戰美國霸權的意味濃厚。而中共近年來的戰狼外交，以及在南海、東海等地區的軍事擴張行為，更是讓美國心生警惕。而台灣位於西太平洋第一島鏈的中央，對於扼阻中共軍事擴張，具備關鍵地位。失去台灣，美國的全球霸權地位不保。<br /> ##自歐巴馬總統以來，美國即調整其亞太戰略，加大與亞太盟友的合作；2018年甚至通過《亞洲再保證倡議法》，向區域夥伴與盟邦展現美國維護區域安全與穩定的決心。台灣作為美國在這個區域的重要盟友（2003年，美國將台灣納入「事實上的主要非北約盟友」），如果中共攻台，美國卻不出兵支持，將喪失其他盟友的信賴。<br /> ##《台灣關係法》是美國的國內法，顯示「維護台灣安全」關係到美國本身益利；中共武力攻台，將被視為對西太平洋和平與穩定的破壞，不但傷害美國利益，甚至威脅美國國家安全。<br /> #如果美國會出兵協助台灣，台灣還擔心什麼？<br /> #為何備戰才能避戰？<br /> #為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> 目前只在初步發想階段，還未做分類，也還沒有結構，所以先用外部連結的方式，持續更新中<br /> #[https://drive.google.com/file/d/1-0pWR7VD_hQbSYl0_BifTaZ2PHMWwKmd/view?usp=share_link 全民國防相關辯證]<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> ====樂生: ====<br /> #國防教育的內容<br /> ##國家遇到的威脅 (認知面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅較多。<br /> ###文化<br /> ###訊息<br /> ###經濟<br /> ###軍事<br /> ##社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)&lt;br/&gt;目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> ###平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> ###媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> ###(國際關係)<br /> ###(軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> #:&#039;&#039;&#039;建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> #國防教育困難與解方建議<br /> ##教科書的問題<br /> ###篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> ###對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> ### 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> ##:解法建議：&#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> ##認知面教育的困難<br /> ###與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> ###國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> ##:&#039;&#039;&#039;解法建議：參考 2.1.3&#039;&#039;&#039;<br /> ##情意面教育的困難<br /> ###國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> ###多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> ###容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> ##技能面教育的困難<br /> ###救災、救護、尚武的教育費用高<br /> ###缺乏場地<br /> ###教師擔心，家長擔心<br /> ##學校端的困難<br /> ###擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> ###缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> ###活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> ###軍事活動型課程需要獨立場地<br /> ###教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千(10,000發子彈)，維護2千)<br /> ###需要專業或相關師資<br /> ##機構或個人的困難：1,2,4,5,6 都有困難<br /> ##社區的困難：1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> ##現況困難請先提出<br /> ###國高中階段<br /> ###社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010773891 中共攻台大解密]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010933072 臺灣的勝算]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010911397 阿共打來怎麼辦]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010868410 小老百姓的戰場行動守則]<br /> ##[https://watchout.tw/projects/civilguide/handbook 公民行動指南]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==五大主題簡述==<br /> 立足全民國防教育法之行動<br /> <br /> 目標<br /> <br /> 1.檢視、分析現有全民國防教材(包含國中小補充教材)，提出建議以強化、健全現有全民國防教育。<br /> <br /> 2.健全並落實學校防護團運作，配合每年「萬安演習」進行演練及檢核。<br /> <br /> 3.形成學校、家長及社區全民國防教育資源生態系。<br /> <br /> 4.強化演練平時與戰時之轉換，達成備戰以避戰之可信威懾力。<br /> <br /> 全民國防教材檢核表<br /> <br /> 年級 情意 認知 技能 <br /> <br /> G1~2 在校內能遵循指導至避難空間 <br /> <br /> G3~4 在校內能主動至避難空間 <br /> <br /> G5~6 在校內能協助指揮至避難空間 <br /> <br /> G7 知道社區有哪些避難空間 <br /> <br /> G8 參訪社區避難空間 <br /> <br /> G9 能引導社區民眾至避難空間 <br /> <br /> G10 參訪軍事基地 <br /> <br /> G11 參加國防部辦理之全民國防教育營隊 <br /> <br /> G12 參訪金門馬祖(了解戰地政務歷史) <br /> <br /> G13 參訪近年曾發生戰爭的國家 <br /> <br /> G14 參訪近年的戰場或戰地 <br /> <br /> 大學<br /> 1. 國際情勢 2. 國防政策3. 全民國防4. 防衛動員5. 國防科技<br /> <br /> 高中<br /> 1. 全民國防概論2. 國際情勢及國家安全3. 我國國防現況及發展4. 防衛動員及災害防救5. 戰爭啟示及全民國防<br /> <br /> 國中小<br /> 教育部編定之全民國防教育補充教材包含：全民國防、國際情勢、國防政策、防衛動員、國防科技及其他相關事務，並由學校採融入式教學，納入現行課程中實施。<br /> <br /> 學校防護團<br /> <br /> 防護團設團部，下設消防班、救護班、工程班、防護班、供應班及其他必要之特業班，並得視需要設管制中心。<br /> <br /> 防護團教育訓練區分如下：<br /> • 一、基本訓練：防護團整編完成或新編人員，應實施八小時基本訓練。<br /> • 二、常年訓練：防護團編組成員全員參加，每年度實施二次常年訓練，每次以四小時為原則。<br /> • 三、其他訓練：防護團依編組班特性實施訓練，其時數依任務特性需要彈性實施。<br /> 前項防護團教育訓練課程應與動員服勤相結合。<br /> <br /> 防護團演習區分如下：<br /> • 一、配合演習：配合全民防衛動員準備之演習。<br /> • 二、勤務演習：依任務特性實施之演習。<br /> • 三、其他演習：依實際需要實施。<br /> <br /> 防護團服勤範圍如下：<br /> • 一、協助民防團隊，擔任空襲防護、救護、消防等工作。<br /> • 二、協助政府機關，擔任宣導工作。<br /> • 三、協助醫院、救護隊擔任救護工作。<br /> • 四、協助生產機構，擔任軍需物資生產工作。<br /> • 五、協助軍事、警察單位，擔任交通管制、疏導等工作。<br /> <br /> 防護團應於年度開始前完成下列事項：<br /> • 一、策訂年度防護團實施計畫。<br /> • 二、編訂防護團人員編組。<br /> • 三、整備防護團所需之裝具。<br /> • 四、選定服勤召集預定位置及集結待命位置。<br /> • 五、策訂緊急召集聯絡傳遞系統圖表。<br /> • 六、其他應行準備事項。<br /> <br /> 全民國防教育資源生態池<br /> <br /> <br /> <br /> 平時與戰時之轉換演習<br /> 1.生活必需品之供應系統<br /> 2.維生系統之維持<br /> 3.避難系統<br /> 4.自衛能力<br /> 5.社區守護<br /> <br /> ==其他==<br /> *《[[教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點]]》，初訂於1992.10.2，最近修訂2022.5.31，主管：教育部學生事務與特殊教育司全民國防教育科，承辦人鄭詠達 (02)7736-7851 。<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13543 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T07:59:28Z <p>周樂生：​/* 現有案例(樂生) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> 時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> 地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場與大草坪(室外課)<br /> 人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> 器材: BB槍<br /> 1. 瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> 2. 瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> 3. 電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> 4. 手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> 5. 手榴彈<br /> 6. 戰術背心<br /> 7. 防護頭盔<br /> 8. 護目鏡<br /> 課程內容: 參考投影片<br /> 1. 槍械原理與操作，結合物理課程<br /> 2. 戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> 3. 步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> &#039;&#039;&#039;2.1.9 解法建議&#039;&#039;&#039;<br /> &#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> &#039;&#039;&#039;2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9&#039;&#039;&#039;<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> 多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> 容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 救災、救護、尚武的教育費用高<br /> 缺乏場地<br /> 教師擔心，家長擔心<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 2.5.1 擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> 2.5.2 缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> 2.5.3 活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> 2.5.4 軍事活動型課程需要獨立場地<br /> 2.5.5 教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千，維護2千)<br /> 2.5.6 需要專業或相關師資<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 1,2,4,5,6 都有困難<br /> 2.7 社區的困難<br /> 1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13542 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T07:56:19Z <p>周樂生：​/* 現有案例(樂生) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> 時間: 2022 年 8 月 ~ 12 月，每週 1.5 小時 ~ 3 小時<br /> 地點: 宜蘭人文國中小，教室(室內課)，內操場與大草坪(室外課)<br /> 人員: 教師一名，家長協同攝影一名，G6 ~ G9 學生 15 名<br /> 器材: BB槍<br /> 1. 瓦斯手槍 x 3, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> 2. 瓦斯步槍 x 1, 做機械瞄具演練，機械與物理原理，後座力體驗<br /> 3. 電動步槍 x 10, 做機械瞄具演練，光學瞄具演練，戰術演練<br /> 4. 手動狙擊槍 x 3, 做光學瞄具演練，戰術演練<br /> 5. 手榴彈<br /> 6. 戰術背心<br /> 7. 防護頭盔<br /> 8. 護目鏡<br /> 課程內容: <br /> 1. 槍械原理與操作，結合物理課程<br /> 2. 戰場救護，戰備飲食，結合健體課程<br /> 3. 步兵小隊戰術演練，結合台灣國防史與歷史著名戰役，綜合領域<br /> <br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> &#039;&#039;&#039;2.1.9 解法建議&#039;&#039;&#039;<br /> &#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> &#039;&#039;&#039;2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9&#039;&#039;&#039;<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> 多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> 容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 救災、救護、尚武的教育費用高<br /> 缺乏場地<br /> 教師擔心，家長擔心<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 2.5.1 擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> 2.5.2 缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> 2.5.3 活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> 2.5.4 軍事活動型課程需要獨立場地<br /> 2.5.5 教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千，維護2千)<br /> 2.5.6 需要專業或相關師資<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 1,2,4,5,6 都有困難<br /> 2.7 社區的困難<br /> 1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13541 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T07:10:43Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> &#039;&#039;&#039;2.1.9 解法建議&#039;&#039;&#039;<br /> &#039;&#039;&#039;只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> &#039;&#039;&#039;2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9&#039;&#039;&#039;<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> 多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> 容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 救災、救護、尚武的教育費用高<br /> 缺乏場地<br /> 教師擔心，家長擔心<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 2.5.1 擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> 2.5.2 缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> 2.5.3 活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> 2.5.4 軍事活動型課程需要獨立場地<br /> 2.5.5 教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千，維護2千)<br /> 2.5.6 需要專業或相關師資<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 1,2,4,5,6 都有困難<br /> 2.7 社區的困難<br /> 1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13540 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T07:08:05Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> &#039;&#039;&#039;2.1.9 解法建議<br /> 只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> &#039;&#039;&#039;2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9&#039;&#039;&#039;<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> 多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> 容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 救災、救護、尚武的教育費用高<br /> 缺乏場地<br /> 教師擔心，家長擔心<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 2.5.1 擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> 2.5.2 缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> 2.5.3 活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> 2.5.4 軍事活動型課程需要獨立場地<br /> 2.5.5 教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千，維護2千)<br /> 2.5.6 需要專業或相關師資<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 1,2,4,5,6 都有困難<br /> 2.7 社區的困難<br /> 1,2,4,5,6,都有困難。缺乏戰略使民防系統難展開網絡 (例如，戰時民防要如何協助國防，民防平日訓練)<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13539 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T07:02:57Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> &#039;&#039;&#039;2.1.9 解法建議<br /> 只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> &#039;&#039;&#039;2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9&#039;&#039;&#039;<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> 多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> 容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 救災、救護、尚武的教育費用高<br /> 缺乏場地<br /> 教師擔心，家長擔心<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 擔心負面新聞 (槍枝或玩具槍都會上新聞)<br /> 缺國家戰略，缺區域戰略；學校不瞭解戰時任務，難開展活動<br /> 活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課 80分鐘)<br /> 軍事活動型課程需要獨立場地<br /> 教育費用高，還需要維持費 (經驗上每位學生費用2萬，耗材1千，維護2千)<br /> 需要專業或相關師資<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 2.7 社區的困難<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13538 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T06:58:43Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> &#039;&#039;&#039;2.1.9 解法建議<br /> 只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。&#039;&#039;&#039;<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> &#039;&#039;&#039;2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9&#039;&#039;&#039;<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 國家認同分裂，中華文化被綁架，妨害凝聚共識<br /> 多元文化素養缺乏，共產歷史與左派的認識缺乏<br /> 容易落入藍綠紅政治鬥爭，體制學校長期缺乏文化與價值觀的薰陶<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 救災、救護、尚武的教育費用高<br /> 缺乏場地<br /> 教師擔心，家長擔心<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 擔心負面新聞<br /> 活動型課程需要完整的長時間(至少連續兩節課)<br /> 軍事活動型課程需要獨立場地<br /> 教育費用高，還需要維持費<br /> 需要專業或相關師資<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13535 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T06:44:08Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> &#039;&#039;&#039;1.2.9 建議直接討論如何與美日聯軍合作，進行不對稱作戰；依照這樣的戰略開展每個層面的應對任務，並將之併入國防教育內容。&#039;&#039;&#039;<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> 2.1.9 解法建議<br /> 只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> 2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13534 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T06:34:40Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 目前大專用書篇幅很少，頂多有一些軍事層面的。<br /> 1.2.1 平面媒體、影視、音樂、遊戲(國際關係)<br /> 1.2.2 媒體平衡、媒體國際化、媒體深度<br /> 1.2.3 (國際關係)<br /> 1.2.4 (軍事科技)(防災救護)(缺國家戰略)(缺區域戰略)<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 2.1 教科書的問題<br /> 2.1.1 篇幅有限，時數有限，課程內容淺薄片面<br /> 2.1.2 對學習者缺乏意義、缺少連結，學習者無感<br /> 2.1.3 缺乏戰略層面，使各種具體措施顯得雜亂莫衷一是<br /> 因為缺乏戰略，個層面顯得各做各的。<br /> 2.1.9 解法建議<br /> 只教授概論，將國防教育以主題課程的形式組課進行，讓學生依照自己的天賦或興趣開展專題，鑽研國防中與自己有聯結的部分。<br /> 2.2 認知面教育的困難<br /> 與體制教育的問題類似，要求每個學習者都要全面齊頭式學習。<br /> 國防與人文社會、數理科技、健體領域都有關聯，但是有的學習者關心國際關係與社會差異，有的學習者擅長軍事科技。每個學習者都要樣樣通，結果就是樣樣鬆，加上國防教育時數又少，可想而知內容鬆散效能差。<br /> 2.2.9 解法建議<br /> 參考 2.1.9<br /> 2.3 情意面教育的困難<br /> 2.4 技能面教育的困難<br /> 2.5 學校端的困難<br /> 2.6 機構或個人的困難<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%8E%A8%E9%80%B2%E5%85%A8%E6%B0%91%E5%9C%8B%E9%98%B2%E6%95%99%E8%82%B2%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%88%87%E5%80%A1%E8%AD%B0&diff=13533 台灣推進全民國防教育問題與倡議 2023-03-21T06:01:11Z <p>周樂生：​/* 現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青) */</p> <hr /> <div>[[分類:全民國防]]<br /> ==目標：讓台灣人民==<br /> #認知到習近平正認真準備攻打台灣<br /> #理解台灣如果做「對」：能對侵略者建立「可信的威懾」<br /> #練習過「戰時節奏」<br /> #不怕槍<br /> <br /> <br /> ==類白皮書==<br /> ===受眾與配套(丁丁)===<br /> #學校教育<br /> ##體制學校<br /> ##實驗教育<br /> #終身學習<br /> ===現有案例(樂生)===<br /> ===FAQ(懷鳴)===<br /> #比較重要<br /> ##為何要推動全民國防？<br /> #其他<br /> ##為何備戰才能避戰？<br /> ##為何不直接更改課綱與課本？<br /> ##本倡議如何才能落實於實踐？<br /> <br /> ===論述辯證(哈爸)===<br /> <br /> ===現況困難與解方建議(樂生，榮良，昀奇，雨青)===<br /> 樂生: <br /> 1. 國防教育的內容<br /> 1.1 國家遇到的威脅 (認知面)<br /> 目前大專用書篇幅較多。<br /> 1.1.1 文化<br /> 1.1.2 訊息<br /> 1.1.3 經濟<br /> 1.1.4 軍事<br /> 1.2 社會各層面的應對方式 (認知面，行動面)<br /> 2. 國防教育困難與解方建議<br /> 現況困難請先提出<br /> #國高中階段<br /> #社會人士<br /> <br /> ===參考論述(以下共同分擔，以資源池協作)===<br /> #書本<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010938253 後中共的中國]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010873166 曾經以為中國最幸福]<br /> ##[https://www.books.com.tw/products/0010946355 紅色賭盤]<br /> #文章<br /> #影片<br /> #政論<br /> #新聞<br /> ##2022年8月拜登簽署「晶片與科學法」，致力透過聯邦補貼，提升美國半導體研發、生產，同時將中國剔除於晶片供應鏈之外。預料2023年下半年歐盟將通過「歐盟晶片法」，以期使歐洲在全球晶片產能的佔比翻倍至約20％。<br /> ##歐盟內部市場執行委員布勒東表示，在掐緊中國半導體產業的目標上，行動應侷限於「安全角度上的必要性」。他並以5G通訊技術與半導體上成功的跨大西洋合作為例，敦促在稀土議題上有更深入的聯盟，以「降低對亞洲的集體依賴」。<br /> <br /> ==其他==<br /> *[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=全民國防學習主題 全民國防學習主題]<br /> *[http://jendo.org:9001/p/wpnd 會議共筆]<br /> *[https://aode.mnd.gov.tw/ 全民國防教育網]<br /> *[https://kuma-academy.org/?fbclid=IwAR36Xxh4wv0zsuB2j6ywiQb_q5dbHx4ac8L6gP1G6shPMTh8YBck3kZgK_s 黑熊學院]<br /> *[https://www.tasa.org.tw/visit/ 國家太空中心]<br /> *[https://forward.oen.tw/events/25otx1r8TRCveAcoJ0j0x7jXNZK 後盾計畫]</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E7%96%AB%E6%83%85%E5%BE%8C%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%A2%A8%E6%99%AF&diff=10601 疫情後的學習風景 2021-09-24T04:47:39Z <p>周樂生：​/* 人文國中小在這個過程之中，我們怎麼做、我們遇到些什麼問題? */</p> <hr /> <div>[[分類:跨校選修]][[分類:學習需求調查]]<br /> <br /> 宜蘭縣立人文國中小校長 周樂生<br /> <br /> ===公立學校的現況===<br /> 公立學校大概是在某一個禮拜三，前一週是會考，所有人都在說要不要停課都在撐著，人文在宣布停課之前就開始準備。政府在做線上課程是有幾個問題出現。<br /> 第一個是載具的問題，有的是學生沒有載具，或沒有自己的sin卡、網路。<br /> <br /> 第二個問題是雖然學生可以拿到載具，可是當始一開始進入線上課程的時候，老師是被規定要到學校來上課的，在各級學校沒有測試過校內頻寬在這麼多老師、學生同時上線時候到底夠不夠，所以第一個禮拜最大的惡夢就是所有學校的頻寬都卡住，一開始上課的這幾個老師的課就會很順，後面登入的學生就越來越不順、越來越卡。<br /> <br /> 第三個問題是，政府提供的這些平臺，課程使用上有一些侷限性，但例如jitsi meet這些又不准使用，造成有一些人使用規定的平臺，有些人竹偷偷使用其他如zoom……等的情況。<br /> <br /> 另外，實際上上課的狀態，因為大多數的人還是以學科的內容為主，所以要能撐住上課40~45分鐘是極其困難的一件事情。甚至於學生都已經把麥克風或影像都關掉了，他在電腦後面做什麼你也搞不清楚，所以後來國教署後來就乾脆跟大家說，講課時間不要超過25分鐘，剩下的時間多一些線上線下混搭，或之類的課程。也就是國教署自己也意識到這種講述式的課程，超過25分鐘是不合理的。<br /> <br /> 一開始教育部的相關規定還蠻堅持的，第一個是老師一定要到校。這樣教務處長這些可以去巡堂，看看你是不是真的在上課。要求每一堂課一定要確實的錄影。這件事情造成了google drive的大爆炸，所以現在google drive對於流量又重新做調整。後來發現這樣不太可行，後來就說不一定要全程錄影，拍照等有證明就好。也因應了這個25分鐘，大家都知道不可能25分鐘從頭到尾都是你在講，不可能叫人全部都關在上面，到最後越放越寬，又開始有些潛規則出現了，就說你拍照或什麼也不會有人去監督你、去檢查你，這個也不用搞得這麼辛苦了，很多老師上完課就啊糟糕沒錄影，沒拍照，難道要把學生重新叫來拍照，那不可能，所以這個事情後來就放得很鬆。<br /> <br /> 大家可以看到，整個過程裡，我們體制教育的功能或意義，還有相關的規則，這些結構就一直再撤退。所以我說疫情是一個很好的照妖鏡，把我們體制裡的這些動作，一個一個拿出來檢討，大家一直強調的不可以放棄的這些什麼鐘聲啊、講課啊、時間啊、通通都一個一個拿出來檢視尸。發現木反正它並不是非得如此不可。那麼中間還是會有一些問題，那就是目前我們在防疫下的這些作法，全部都不合法。以台北市為例，台北市率就大家先表示25分鐘之後就不上課了，就回去寫作業啊、或進行習題啊、或評量，但只上課25分鐘這個是違法的。還有一個最大的違法是，國小１～３年級不上線上課程。那這些東西也說明了一件事情，就是我們關於教育的相關法令有蠻大的問題。<br /> <br /> ===人文國中小在這個過程之中，我們怎麼做、我們遇到些什麼問題?===<br /> 今天會提到人文國中小的理論與實踐，談這個的目的主要的是讓大家知道我們的課程要做哪些事情，才會知道在疫情的情況下，為什麼要做這樣子的應變。再談談不同的年齡層有哪些不同的應變措施。不同年齡層的需求和上課的樣貌不一樣，那會是什麼樣子。<br /> <br /> 人文的教育是從近百年人本教育心理學而來，經由楊文貴教授整合而成，在教育的實踐上，偏向內在動能而非外在的制約反應或外在的行為改變技術。在楊文貴教授做的展賦四大動能中談到四件事情，分別是身心動能、依附動能、獨立動能及人際動能。所以等一下我們談課程變化的時候，都會繞著這幾件事情，就是身心是不是穩定、依附是不是隱定、他的獨立動能是不是能被滿足、人際互動是不是良好。但是光有理論是不夠的，因為人文已經邁入第20年了，所以我們算是運氣比較好，就是我們從理論，各階段的教育任務之外，也已經透過經驗和老師們的整理累積，已經有課程類型及樣貎出來，也能夠整理出關於天賦的發展的歷程及樣貌。所以對學校課程，相對來講從理論到課程是完整而具體的。<br /> 在比較小的階段談的是生活經驗、多元智能跟健康性格，那他們會做的事情通常是具體一點，是領域整合的，比較高年級一點，我們談的是探索世界、建構自我、週和身心和育成公民，然後會從比較抽象的知識、學科的部分開始走向個人個別的課程。<br /> <br /> <br /> 課程的樣貌，在一、二、三年級最主要的樣貌是學校功能喪失，要協助家庭取代學校。<br /> <br /> 這個部分國教署大概也有感覺，所以一、二、三年級他們就決定不上課了。一、二、三年級的時候，他需要的是生活的經驗、多元的剌激，所以在學校裡抽象的學科相對是少的，如果說走線上的話，我們不太可能讓小孩玩黏土啊、冰棒棍啊、做積木啊、或者是說做唱遊的活動，所以整個學校的功能基本上就失去了，他的多元剌激就失去了，全靠線上變成全靠影音變成一切都是假的。<br /> <br /> 所以怎麼辦呢?我們就希望建立家庭來取代學校的功能，那這個事情是非常的困難的，因為學校裡面有很多的資源，有很多的場地可以建置很多的角落，例如養甲蟲啊、養昆蟲啊或把學校撿到的蛇皮啊搜集起來啊、或者是剛剛講的黏土啊冰棒啊史萊姆這些東西的，把這些複制的家庭裡其實是有困難的，雖然一、二、三年級可能還用不到什麼很厲害的物理化學實驗，但是在家裡要建這麼多角落其實是有困難的。所以當進入到全線上課程的時候，學校的老師就想一個辦法，他們就開了幾個晚上的大會議，然後把全部一、二、三年級的家庭做了一個大的分析，不是每個人都需要在家裡建置所有完整的角落，而是協助家庭把家庭的孩子他比較欠缺的，或者是天賦比較強，比較需要更強刺激的，簡單來講就是家裡面沒辦法提供這個孩子刺激的部分點出來，然後上網去找，哪些材料可以給他們。<br /> <br /> 所以換句話說，50個人我們就要給他們50份不同的家庭補充包，我們透過經驗及智能，學校就開始變成拜拜的狀態，一、二、三年級我們就是在門口擺了就像是這個大拜拜或是辦桌的一大堆東西，每個上面都會標不同學生的名字。因為家裡面每隔一段時間就會需要增添一些這個功能，那藉由這樣子的方式協助家庭去取代學校的功能。<br /> <br /> 第二件事情是學生的人際互動嚴重不足，所以原本可以1:10，1:15上課的課程，可能都要縮到1:8甚至是一個更小的規模。因為人和人的接觸變得很少，所以就需要縮小師生比。所以每一堂課雖然是穎瑄師設計的，但同一時間上課，我們可能需要2個或3個老師同時進來，那老師的課量就會爆增，所以行政的同仁也需要通通一起下來帶小組課程。<br /> <br /> 最後一個問題就是活動量不足，一、二、三年級活動是不足的情況下，晚上睡覺就會睡得晚，早上就會爬不起來，這個是我們在低年級完全沒有辦法解決的部分，只能教導，開家長的線上課程，教家長怎麼陪孩子增加他的活動量，另一方面調整課程的時間，讓他睡飽一點，晚一點起來，養成一個運動夠、上課夠、吃飽睡飽，但是晚睡晚起的，至少是一個穩定的生活作息。<br /> <br /> <br /> 四、五年級的部分，整個大概的樣貌就是「能夠專注投作抽象思維學科的學習」，我們發現說到四、五年級的時候，這些孩子他們擁有足夠的生活經驗跟多元刺激，所以當我們開始進行這些線上課程的時候，我們開始嘗試使用這些線上的教育資源或平臺的時侯，他們蠻能夠專注在課程的學習，而且他們也能夠舉一反三，能夠真實的去運用及整合，而不是只是去背誦或只是照這一些規則去做運算，所以像是均一教育平台、或之類的線上Youtube的課程，其實他們都還蠻能夠專注進行的。<br /> <br /> 在人際需求的部分，這個年紀的孩子他們很需要「玩伴」和「學伴」，他們有的時候玩伴和學伴還分不清楚，會混在一起，所以像這個年紀的孩子，當他在學習的時候，有的時候他會被他的玩伴干擾，所以屏除掉玩伴之後，他是能夠專注學習的，那我們一般學校大概也知道這樣子的情形。但這樣子的學習還是會有極限。<br /> <br /> 為什麼孩子他會需要找玩伴，就是因為他還是有人際上的需求，所以他需要另外找時間互動。例如下課之後或下午的時間，自己約到附近的公園，大家戴口罩去公園玩，溜蛇板之類的，他們還是會有相關的需求。我們自己估計，大概10週左右，這些學生就差不多到極限，開始就會陸陸續續需要回到學校，因為政府有一定的彈性，就是如果沒有辦法照顧他其實是可以回到學校，到學校來實體上課，那學生就開始排班，那個人際需求已經到達極限，非要回到學校裡面來吸一吸學校的空氣、吸一吸老師的空氣，那他們就開始排班，今天2個、後天3個到學校裡面來，大概還是有他們一個人際空窗期的極限。<br /> <br /> <br /> 到了六、七、八、九的情況的時候，跟四五年級的成熟度就落差很大了，在這個階段他們在探索世界跟建構自我的能力非常的強，我們可以藉由團體的反饋來協助他們調整他們的身心狀況，但是在這個狀況下，我們要談到教育任務裡「育成公民」這個部分會非常非常的困難。<br /> <br /> 六、七年級他的社會意識比較低，反而比較容易停留在線上學習，八、九年級就會有一種非常想回到學校，而且不是人際，而是學習，是真的想要學習、想要上課的需求。<br /> <br /> 學科學習大致上都會需要結合探索世界和建構自我，光是只有學科本身的話對這個年齡的孩子來說是無聊的，例如我們一般都覺得學生上體育課就很有動力，或體能課程通常是選課比例相當大的，結果這個課程運作到後來呢如果是純粹體能課或運動課到最後都乾掉，為什麼呢?因為沒有人際互動，一個排球在第一節課、第二節課的時候，大家開個攝影機，然後在家裡對著牆壁打，或自己在那邊打，這個能打幾週呢?沒有比賽、沒有對練，這些體能課真的是非常非常的無聊，這對學生新的學習的動力和探索跟自我跟人際完全切斷，所以體能課程到後來都停掉了。<br /> <br /> 如何讓學科的學習結合這些事情呢?你要讓學生專注，就要讓這件事對學生有意義，有意義的事他就會專注，沒意義的事他就沒有動力專注，那就只能逼他專注。<br /> <br /> 舉一個例子，數學課的時候，為了讓線上的學生能夠參與這個過程，就要對這些課程賦與他意義，這個例子裡在談的是對每一個人來說他的幸福感是怎麼來的，我們就把四種人的基本動能的選項填上去，然後給了他一些描述，然後每個人就開始放自己的比例啊，這就是數學課在談比例，加起來就是百分之百，大家可以看到每個人的比例不一樣，看起來大家都差不多，偶爾會出現特殊的人，可以算全班的平均值、標準差，從表格裡去說明數值的意義，例如身心照顧的標準差是4.37%，代表每個人對身心照顧需求的程度差異不大，藉由這個過程可以看到很多關於人的意義，看到自己看到別人，也可以在這個過程裡面算到數學。<br /> <br /> 又例如寫英文對學生來講不會是件開心的事，少數人會是，那怎麼樣從草寫然後一路寫到這些藝術字，到可以寫出自己喜歡的字體跟自己喜歡的樣貎，那個時候就真的可以寫起來很專注，對學習者有意義的課程，他們就可以一直不斷地進行下去，可以寫很久喔！人文國中小一堂課是80分鐘，學生是要在線上專注上課80分鐘，這是做的到的。<br /> <br /> 另外是六、七、八、九年級到他們這個年紀，他們可以不一定非要實體碰面，他們是有能力透過網路的環境，運用虛擬的方式來進行人際互動，右下角就是一個gather town的圖，那他們有時候課程進行到一個階段或者他們在休息時間，他們就通通擠到我做的這個虛擬的教室裡，他們自己會開始做一些在學校裡會做的事情，例如在虛擬空間裡玩狼人殺，在虛擬空間裡玩鬼抓人，在虛擬空間裡把教室弄得亂七八糟，這個線上都可以做，是有能力在線上進行人際互動的。<br /> <br /> 到比較後面的時候，八、九年級在探索世界和課程的需求都是很大的，所以他們到後來的時候，都有表達希望回到學校來上課。特別是我們在談育成公民這一塊的時候，很需要和孩子們一起來討論社會議題、社會現象，一些觀察的事情，可是我們線上課程的時候，這個部分的互動難度是高的，因為人和人之間情誼相關的連繫是不容易的，所以到後來階段惖時候，這個部分學校是比較辛苦的，因為需要不斷地拒絕學生，我們現在真的沒有辦法、比較難進行課程，只能讓個別的老師，以比較小群組的方式，來談一談社會上發生的議題跟我們的看法。<br /> 以上報告到這邊</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/2019-1%E4%BE%8B%E6%9C%83/2020.09.25&diff=8123 海星培力/2019-1例會/2020.09.25 2020-09-30T10:33:33Z <p>周樂生：​/* 七、組課近況 */</p> <hr /> <div>[[分類:教育自造者培力]]__NOTOC__<br /> ==自由交換意見==<br /> <br /> <br /> ==時間地點與會者==<br /> ===時間：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;2020.09.25(五)18:30~20:30 正式議程 &lt;/span&gt;===<br /> <br /> ===地點：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;新埔國中信義樓五樓517教室 ([https://meet.jit.si/educationmaker 線上參與])===<br /> <br /> ===主持人：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;丁志仁&lt;/span&gt;===<br /> 下次主席：周樂生&lt;br/&gt;<br /> 約定未來擔任主持人順序：(主席遇有事，找人對調)&lt;br/&gt;<br /> 黃鈴諭→柯穎瑄→張喻晴→游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。<br /> <br /> ===紀錄：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;黃鈴諭&lt;/span&gt;===<br /> <br /> ===與會者：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;丁志仁、黃鈴諭、周樂生、鍾宜真、程詩婷(線上)、柯穎瑄(線上)、周效良(線上)、詹一晉(線上)、蔡耀慶(線上)、鄭文彥(線上)、游士賢(線上)、傅心怡(線上)&lt;!--、林青高、張喻晴(線上)、度昀奇(線上)--&gt;&lt;/span&gt;===<br /> <br /> ==報告事項==<br /> ===一、歡迎新成員===<br /> :2020-1新成員有:李昌雄、簡楚瑛、周效良、鍾宜真、程詩婷、傅心怡(政大二梯)、蔡耀慶(宜蘭人文)、鄭文彥(宜蘭人文)<br /> <br /> ===二、確認[[海星培力/2019-1例會/2020.07.10|上次會議紀錄]]===<br /> <br /> ===三、上次會議決議執行情形===<br /> #與「台北市實驗教育創新發展中心」合作進展：<br /> #*新主任為：俞玲琍，執行秘書為洪慧瑄。<br /> #*待本日會議定案後，運用其通路送出共識營簡章至各校。<br /> #*該中心已參加跨校選修聯盟的核心治理團體。<br /> #*以後活動只能辦在週間，假日不能借(場地借用需申請，經台北市教育局審核)。<br /> #申請國教署補助事宜，進行中，期程為 2020.10.1 ~ 2021.9.30，下週由振鐸送出。<br /> #*置重點在「體制學校教師揪團組課培養自主學習帶領能力」，並對「學前教育人員自我培力」進行前置準備。<br /> #*每年民間自籌 30 萬，<br /> #*:計畫主持人 8,000×12=96000<br /> #*:兼任行政助理 5,000×12=60000<br /> #*:組課支出 100000<br /> #*:平台維護支出 30000<br /> #*:其他項目 14000<br /> #*申請補助 20 萬。<br /> #*由鈴諭擔任專案管理人員。<br /> #找人聊聊回報：<br /> #*黃思宇：士賢，順便詢問是否可以支援外事聯絡組<br /> #*蔡亞靜：鈴諭，順便詢問是否可以支援外事聯絡組(建議:丁丁請國教署學前組推薦教授)<br /> #*度昀奇：丁丁，值得外事聯絡組重用，正要和其前後任老闆談談，以催化其組課。<br /> #*外事組有效成員：樂生、丁丁、鈴諭、穎瑄、喻晴、昀奇。新人部分：？<br /> #回應政大三梯平台合作提議<br /> #*三梯平台小隊，已轉為「島島阿學教育社群」<br /> #*8.26 向林怡廷說明了平台化原理與平台化計畫<br /> #*9.24 邀「島島阿學教育社群」參與「跨校選修聯盟治理會議」，待其開會回覆是否合作<br /> #*比較看好林怡廷以獨立教育工作者的角色，日後進行合作<br /> <br /> ===四、海星培力 2020-1 梯的共識營===<br /> :&#039;&#039;&#039;時間&#039;&#039;&#039;：109年8月15日(六)~8月16日(日)9:00~16:30<br /> :*上課時數共計十三小時<br /> :*午餐休息一小時<br /> <br /> :&#039;&#039;&#039;地點&#039;&#039;&#039;：台北市實驗教育創新發展中心。(台北市中山區吉林路110號6F)<br /> :&#039;&#039;&#039;參會者：&#039;&#039;&#039;<br /> :*工作人員：丁志仁、游士賢、柯穎瑄、周樂生、蔡亞靜、、度昀奇、黃鈴諭<br /> :*參會者：簡楚瑛、李昌雄、黃祥麟、張永鈺、鄭文彥、蔡耀慶、高慧蓉、鍾宜真、葉富墘、周效良、程詩婷、林作賢、孫仲輝、傅心怡<br /> :*會後決定加入2020-1海星成員者：李昌雄、簡楚瑛、周純良、鍾宜真、程詩婷、傅心怡(政大二梯)、蔡耀慶(宜蘭人文)、鄭文彥(宜蘭人文)<br /> :手冊資料請參考：[[海星培力/2020-1/共識營|&#039;&#039;&#039;2020-1海星培力共識營&#039;&#039;&#039;]]連結。<br /> <br /> ===五、「自主學習典範論述與實踐」組課摘要與後續===<br /> #由丁志仁、詹志禹合開，共2學分。<br /> #為去年參課人數最多的組課共 24 人，共 21 修畢。<br /> #確定目前新典範名稱為「自主學習典範」。<br /> #鞏固了兩岸「自主學習典範」倡議者的合作。<br /> #尋覓一輪與「自主學習典範」有關的學理，並提供參考資料：<br /> #*Ivan Illich 的非學校化社會。<br /> #*建構主義(constructivism)。<br /> #*自我決定理論(self-determination theory)。<br /> #*自我調整理論(self-regulation theory)。<br /> #比較兩種典範的核心差異。<br /> #開啟了「自主學習典範」下關於「學習」與「教育」的重新定義。<br /> #商定「自主學習典範」下基本內容的領域畫分，為下一步內容展開奠定基礎。<br /> #深入探討「自主學習典範」下降低師生不對稱的意義與內涵。<br /> #比較「自主學習典範」不同的教師培力模式。<br /> #開啟了「自主學習典範」當代適應的關係。<br /> #開啟了「學習典範資源池」的起步。<br /> #羅列了「自主學習典範」下的重要應探討議題，但不及全部討論。<br /> #初步探討了公共化的「自主學習典範」應有面貌，但未及深入。<br /> #未及討論「自主學習典範」與左右的關係。<br /> <br /> ===六、「社大與十二年國教訪問及案例紀錄」摘要與後續===<br /> 由柯穎瑄、張喻晴合開，計1學分。<br /> <br /> ===七、組課近況===<br /> *進行中<br /> *#2020均優學習論壇參與探討(1學分)：黃思宇、施雅敏、游士賢合開。<br /> *規畫中<br /> *#地方學習平台創研工作坊<br /> *#*課主：丁丁想邀社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來組課<br /> *#*以北投與柑園兩地區起頭，可再加一個地區如高雄第一社大<br /> *#*重點為：<br /> *#*#提倡「同村共養」的價值觀<br /> *#*#催化老師、心理師、社工師、終身學習合作<br /> *#*#建構「里」的參與主體<br /> *#*#整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源<br /> *#*#論述「台灣就是在地」<br /> *#*#橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程<br /> *#職涯探索中心<br /> *#*課主：丁丁想邀士賢、鈴諭、柑園文教基金會、陶璽工作室的伙伴組課<br /> *#*聯結新北市七大職涯探索中心<br /> *#*將柑園地區五個職涯探索據點課程化<br /> *#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」<br /> *#職場實習<br /> *#*課主：丁丁想邀請士賢、鈴諭、台灣實驗教育推動中心、孫斯帖、孫伯罕及其他實驗教育團體一起組課<br /> *#*大人建構體系、長期分工與游說施壓實力，高中生實際實習十五週並申請補助六週<br /> *#*外掛參訪見習的課程，讓柑園地區的國中生以外修生的角色參與<br /> *#*目前只有補助機構以上實驗教育才能申請補助，個人和團體須掛在機構名下修課<br /> *#*必須與國教署承辦人協調，應該須要修改補助要點<br /> *#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」<br /> *#自主學習橋接體制學校工作坊<br /> *#*for 十月共識營後的新伙伴<br /> *#*課主：丁丁想邀海星新舊伙伴、柑園文教基金會、台灣實驗教育推動中心、陶璽工作室來組課<br /> *#*重點為：<br /> *#*#新舊典範 OST ：6 hr<br /> *#*#*小手冊：共討論新舊典範的十篇文章<br /> *#*#*線上混搭實體的 OST (邀中南部與大陸友人參加)<br /> *#*#平台化暨典藏工作坊：6 hr，連結到「終身學習歷程檔案」<br /> *#*#補助計畫撰寫工作坊：6 hr，連結到「整理補助要點」<br /> *#參訪(須加入組課生力軍)<br /> *#經營自媒體(周樂生、鄭文彥):預計在星期二晚上進行,隔週上課<br /> *#搭一座通往實驗高教的橋(周樂生、鄭文彥)<br /> *#*組課資訊: (開放討論)<br /> *#*課名: 搭一座通往實驗高教的橋(實驗高教搭橋)<br /> *#*課主: 周樂生、鄭文彥<br /> *#*預計課次: Oct/20, Nov/10... 每隔兩週，週二晚上 6:30~8:30，預計 9次<br /> *#*參課方式: 實體(宜蘭人文國中校長室)+線上(軟體再通知)<br /> *#*費用: 無，如有需要請各自負責<br /> *#*參課限制: 限有另類教育高中經驗(教或學)<br /> *#*課程重點: <br /> *#*#1. 定義研究的範圍: a)15~18歲的教育內涵 b)向上向下銜接的需求 c)相關方案或模型 d)調查與訪談的綱要<br /> *#*#2. 調查與訪談: a)年齡 b)就讀的教育類型 c)學習風格與天賦類型<br /> *#*#3. 分享與討論<br /> *#*#4. 課程產出: 實驗高教搭橋的提案樣貌，心得與分享<br /> *#實驗教育的AI課(1學分)：丁志仁、胡崇偉合開。<br /> *#走讀社區玩18學群並做生涯規劃與探索課程(1學分)：蕭典義、熊慧合開。<br /> *課程已結束，作業產出中。<br /> *#教育自造者培力的論述發展與實踐規畫(2學分)<br /> *#社大與十二年國教訪問及案例紀錄課程(1學分)<br /> *#兩岸教育人脈之連結與運用(1-2)：目前尚缺作業。<br /> *#自學生導師課I(1學分)、自學生導師課II(1學分)：目前尚缺學分認證登錄。<br /> *#行動學習(1學分)：目前尚缺作業與發表。<br /> <br /> ===八、平台化進展說明===<br /> {{:平台化/堆叠}}<br /> <br /> ==討論事項==<br /> ===提案一、重選內部節奏組組長===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：原內部節奏組組長施雅敏退群，須要選舉新的組長。<br /> *辦法：黃鈴諭自願接任內部節奏組組長，請徵詢有無競選者，並投票確認組長人選。<br /> *決議：無異議通過由黃鈴諭擔任<br /> <br /> ===提案二、規畫 2020-2共識營===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：<br /> **時間定於 2020.10.17(六)<br /> **基本參與者：吳啟新(獨立教育工作者)、楊念祖(實驗教育團體)、黃琳懿(家長)<br /> **主要內容為：簡易面談(關於整體計畫的QA)、組課 OST 構成，刪除破冰遊戲、老海星經驗分享、綜合座談、各項簡則說明。<br /> **第一次共識營為撒網廣邀，第二次共識營為對特定對象個別邀請。<br /> *辦法：<br /> *#度昀奇已自願帶 OST ，與其進行精進討論。<br /> *#OST 海報被蔡知剛大意剪毀，應找出原始檔案，趕快制作。<br /> *#17 下午請老海星來支援 OST 討論，早上可以交給丁丁對新人進行簡易面談。<br /> *#請大家討論可以邀請人選。<br /> *#仍須製作正式的簡章、報名介面與廣宣圖文。<br /> *決議：無異議通過<br /> *#趕製OST海報(士賢)<br /> *#建議邀請名單:<br /> *#*穎瑄：在社大群組宣傳<br /> *#*樂生：跟人文的有興趣老師宣傳,可能先從參課開始<br /> <br /> ===提案三、修改《場域修練簡則》「參/4」與「伍/2」===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：柯穎瑄<br /> *說明：<br /> *#「參/4」原文字為「學員每8小時修練應完成一份『場域修練日誌』。」建議改為「學員應自訂主題完成四份『場域修練日誌』，每份『場域修練日誌』至少應包含與該主題相關之『場域修練描述』與『場域修練反思』。」<br /> *#場域修練日誌可以將一個主題區分上下集、上中下集或一二三四集，但各集內容重點應有不同。<br /> *#「伍/2」原文字為「按時完成場域修練日誌 18 篇。」改為兩點：「線上填寫成場域修練日期表，其欄位為：第幾次、日期、開始時間、結束時間、內容、帶領者，其印出版本應提供帶領者簽名位置。」與「完成場域修練日誌四篇。」<br /> :修正案「參/4」建議改為「學員應與帶領者共同訂定主題完成四份『場域修練日誌』，每份『場域修練日誌』至少應包含與該主題相關之『場域修練描述』與『場域修練反思』。」<br /> :*決議：<br /> :**修正案:9票<br /> :**原案:1票<br /> :「伍/2」第一點改為：「線上填寫成場域修練日期表，其欄位為：第幾次、日期、開始時間、結束時間、內容、帶領者，其印出版本應提供帶領者簽名位置，及帶領者自願提供意見之空間。」<br /> :*決議：<br /> :**修正案:10票<br /> :**原案:0票<br /> <br /> :「伍/2」第二點為:「完成場域修練日誌四篇。」<br /> :*決議：<br /> :**修正案:10票<br /> :**原案:0票<br /> <br /> ===提案四、場域修練單位新增===<br /> *提案者：柯穎瑄<br /> *連署人：度昀奇<br /> *說明：<br /> *#目前已通過的教育社運倡議有：「跨校選修聯盟」、「學前教育公共化推動小組」、「學校辦理部分班級實驗教育推動小組」、「均優學習論壇2.0籌備小組」、「遠哲全民科學平台」。<br /> *#目前已通過具有社運特質與並籌備推動「教育實驗」的終身學習機構有：社區大學全國促進會、新莊社區大學、后豐社區大學、高雄第一社區大學。<br /> *#后豐社區大學經營團隊已易主，不再符合要件，應自場域修練單位清單中移除。<br /> *#擬新增苗栗社大(社團法人苗栗縣社區大學協進會)為場域修練單位。<br /> *決議：無異議通過<br /> <br /> ===提案五、重新檢討第14號決議：小海星晉級為成熟海星，以參加過共識營為必要條件。===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：<br /> *#海星培力原有招募特質適合者參加之彈性，但第14號決議會卡住新人參與的時間彈性。<br /> *#現行規定共識營日期是兩年期程的明確起點，如果小海星不必參與共識營，兩年期程的明確起點就須改以簡易面談日期為起點，這將導致梯次模糊。<br /> *#以本年的實踐經驗：梯次模糊才較符合運作現況。將來如須梯次明確，再修改內規改回來。<br /> *#原規定不只有實用上考慮，還有傳承上的考慮，只要老海星「沒空」幫新海星辦共識營，小海星就進不了社群。這其中有不對稱性。<br /> *#但上項的不對稱性也有好處：逼老海星必須抽空幫新海星辦共識營，不能「沒空」。其道理就如「卵生」與「卵胎生」的區別。<br /> *辦法：<br /> *#社群每年應至少辦理一次共識營。<br /> *#改以簡易面談日期為兩年期程的起點。<br /> *#刪除第14號決議。<br /> *#接受梯次個別化，要不要分群以社群規模為主要考慮，不再以共識營梯次為主要考慮。<br /> *決議：通過<br /> **贊成:9票<br /> **反對:0票<br /> <br /> ==臨時動議==<br /> ===x===</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/2019-1%E4%BE%8B%E6%9C%83/2020.09.25&diff=8008 海星培力/2019-1例會/2020.09.25 2020-09-25T10:22:18Z <p>周樂生：​/* 七、組課近況 */</p> <hr /> <div>[[分類:教育自造者培力]]__NOTOC__<br /> ==自由交換意見==<br /> <br /> <br /> ==時間地點與會者==<br /> ===時間：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;2020.09.25(五)18:30~20:30 正式議程 &lt;/span&gt;===<br /> <br /> ===地點：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;新埔國中信義樓五樓517教室 ([https://meet.jit.si/educationmaker 線上參與])===<br /> <br /> ===主持人：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;丁志仁&lt;/span&gt;===<br /> 下次主席：周樂生&lt;br/&gt;<br /> 約定未來擔任主持人順序：(主席遇有事，找人對調)&lt;br/&gt;<br /> 黃鈴諭→柯穎瑄→張喻晴→游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。<br /> <br /> ===紀錄：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;黃鈴諭&lt;/span&gt;===<br /> <br /> ===與會者：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;丁志仁、黃鈴諭、周樂生、鍾宜真、程詩婷(線上)、柯穎瑄(線上)、周效良(線上)、詹一晉(線上)、蔡耀慶(線上)、鄭文彥(線上)&lt;!--、林青高、張喻晴(線上)、度昀奇(線上)--&gt;&lt;/span&gt;===<br /> <br /> ==報告事項==<br /> ===一、歡迎新成員===<br /> :2020-1新成員有:李昌雄、簡楚瑛、周純良、鍾宜真、程詩婷、傅心怡(政大二梯)、蔡耀慶(宜蘭人文)、鄭文彥(宜蘭人文)<br /> <br /> ===二、確認[[海星培力/2019-1例會/2020.07.10|上次會議紀錄]]===<br /> <br /> ===三、上次會議決議執行情形===<br /> #與「台北市實驗教育創新發展中心」合作進展：<br /> #*新主任為：俞玲琍，執行秘書為洪慧瑄。<br /> #*待本日會議定案後，運用其通路送出共識營簡章至各校。<br /> #*該中心已參加跨校選修聯盟的核心治理團體。<br /> #*以後活動只能辦在週間，假日不能借(場地借用需申請，經台北市教育局審核)。<br /> #申請國教署補助事宜，進行中，期程為 2020.10.1 ~ 2021.9.30，下週由振鐸送出。<br /> #*置重點在「體制學校教師揪團組課培養自主學習帶領能力」，並對「學前教育人員自我培力」進行前置準備。<br /> #*每年民間自籌 30 萬，<br /> #*:計畫主持人 8,000×12=96000<br /> #*:兼任行政助理 5,000×12=60000<br /> #*:組課支出 100000<br /> #*:平台維護支出 30000<br /> #*:其他項目 14000<br /> #*申請補助 20 萬。<br /> #*由鈴諭擔任專案管理人員。<br /> #找人聊聊回報：<br /> #*黃思宇：士賢，順便詢問是否可以支援外事聯絡組<br /> #*蔡珠玲：鈴諭，順便詢問是否可以支援外事聯絡組<br /> #*度昀奇：丁丁，值得外事聯絡組重用，正要和其前後任老闆談談，以催化其組課。<br /> #*外事組有效成員：樂生、丁丁、鈴諭、穎瑄、喻晴、昀奇。新人部分：？<br /> #回應政大三梯平台合作提議<br /> #*三梯平台小隊，已轉為「島島阿學教育社群」<br /> #*8.26 向林怡廷說明了平台化原理與平台化計畫<br /> #*9.24 邀「島島阿學教育社群」參與「跨校選修聯盟治理會議」，待其開會回覆是否合作<br /> #*比較看好林怡廷以獨立教育工作者的角色，日後進行合作<br /> <br /> ===四、海星培力 2020-1 梯的共識營===<br /> :&#039;&#039;&#039;時間&#039;&#039;&#039;：109年8月15日(六)~8月16日(日)9:00~16:30<br /> :*上課時數共計十三小時<br /> :*午餐休息一小時<br /> <br /> :&#039;&#039;&#039;地點&#039;&#039;&#039;：台北市實驗教育創新發展中心。(台北市中山區吉林路110號6F)<br /> :&#039;&#039;&#039;參會者：&#039;&#039;&#039;<br /> :*工作人員：丁志仁、游士賢、柯穎瑄、周樂生、蔡亞靜、、度昀奇、黃鈴諭<br /> :*參會者：簡楚瑛、李昌雄、黃祥麟、張永鈺、鄭文彥、蔡耀慶、高慧蓉、鍾宜真、葉富墘、周效良、程詩婷、林作賢、孫仲輝、傅心怡<br /> :*會後決定加入2020-1海星成員者：李昌雄、簡楚瑛、周純良、鍾宜真、程詩婷、傅心怡(政大二梯)、蔡耀慶(宜蘭人文)、鄭文彥(宜蘭人文)<br /> :手冊資料請參考：[[海星培力/2020-1/共識營|&#039;&#039;&#039;2020-1海星培力共識營&#039;&#039;&#039;]]連結。<br /> <br /> ===五、「自主學習典範論述與實踐」組課摘要與後續===<br /> #由丁志仁、詹志禹合開，共2學分。<br /> #為去年參課人數最多的組課共 24 人，共 21 修畢。<br /> #確定目前新典範名稱為「自主學習典範」。<br /> #鞏固了兩岸「自主學習典範」倡議者的合作。<br /> #尋覓一輪與「自主學習典範」有關的學理，並提供參考資料：<br /> #*Ivan Illich 的非學校化社會。<br /> #*建構主義(constructivism)。<br /> #*自我決定理論(self-determination theory)。<br /> #*自我調整理論(self-regulation theory)。<br /> #比較兩種典範的核心差異。<br /> #開啟了「自主學習典範」下關於「學習」與「教育」的重新定義。<br /> #商定「自主學習典範」下基本內容的領域畫分，為下一步內容展開奠定基礎。<br /> #深入探討「自主學習典範」下降低師生不對稱的意義與內涵。<br /> #比較「自主學習典範」不同的教師培力模式。<br /> #開啟了「自主學習典範」當代適應的關係。<br /> #開啟了「學習典範資源池」的起步。<br /> #羅列了「自主學習典範」下的重要應探討議題，但不及全部討論。<br /> #初步探討了公共化的「自主學習典範」應有面貌，但未及深入。<br /> #未及討論「自主學習典範」與左右的關係。<br /> <br /> ===六、「社大與十二年國教訪問及案例紀錄」摘要與後續===<br /> 由柯穎瑄、張喻晴合開，計1學分。<br /> <br /> ===七、組課近況===<br /> *進行中<br /> *#2020均優學習論壇參與探討(1學分)：黃思宇、施雅敏、游士賢合開。<br /> *規畫中<br /> *#地方學習平台創研工作坊<br /> *#*課主：丁丁想邀社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來組課<br /> *#*以北投與柑園兩地區起頭，可再加一個地區如高雄第一社大<br /> *#*重點為：<br /> *#*#提倡「同村共養」的價值觀<br /> *#*#催化老師、心理師、社工師、終身學習合作<br /> *#*#建構「里」的參與主體<br /> *#*#整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源<br /> *#*#論述「台灣就是在地」<br /> *#*#橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程<br /> *#職涯探索中心<br /> *#*課主：丁丁想邀士賢、鈴諭、柑園文教基金會、陶璽工作室的伙伴組課<br /> *#*聯結新北市七大職涯探索中心<br /> *#*將柑園地區五個職涯探索據點課程化<br /> *#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」<br /> *#職場實習<br /> *#*課主：丁丁想邀請士賢、鈴諭、台灣實驗教育推動中心、孫斯帖、孫伯罕及其他實驗教育團體一起組課<br /> *#*大人建構體系、長期分工與游說施壓實力，高中生實際實習十五週並申請補助六週<br /> *#*外掛參訪見習的課程，讓柑園地區的國中生以外修生的角色參與<br /> *#*目前只有補助機構以上實驗教育才能申請補助，個人和團體須掛在機構名下修課<br /> *#*必須與國教署承辦人協調，應該須要修改補助要點<br /> *#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」<br /> *#自主學習橋接體制學校工作坊<br /> *#*for 十月共識營後的新伙伴<br /> *#*課主：丁丁想邀海星新舊伙伴、柑園文教基金會、台灣實驗教育推動中心、陶璽工作室來組課<br /> *#*重點為：<br /> *#*#新舊典範 OST ：6 hr<br /> *#*#*小手冊：共討論新舊典範的十篇文章<br /> *#*#*線上混搭實體的 OST (邀中南部與大陸友人參加)<br /> *#*#平台化暨典藏工作坊：6 hr，連結到「終身學習歷程檔案」<br /> *#*#補助計畫撰寫工作坊：6 hr，連結到「整理補助要點」<br /> *#參訪(須加入組課生力軍)<br /> *#經營自媒體<br /> *#搭一座通往實驗高教的橋<br /> *#實驗教育的AI課(1學分)：丁志仁、胡崇偉合開。<br /> *#走讀社區玩18學群並做生涯規劃與探索課程(1學分)：蕭典義、熊慧合開。<br /> *課程已結束，作業產出中。<br /> *#教育自造者培力的論述發展與實踐規畫(2學分)<br /> *#社大與十二年國教訪問及案例紀錄課程(1學分)<br /> *#兩岸教育人脈之連結與運用(1-2)：目前尚缺作業。<br /> *#自學生導師課I(1學分)、自學生導師課II(1學分)：目前尚缺學分認證登錄。<br /> *#行動學習(1學分)：目前尚缺作業與發表。<br /> <br /> ===八、平台化進展說明===<br /> {{:平台化/堆叠}}<br /> <br /> ==討論事項==<br /> ===提案一、重選內部節奏組組長===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：原內部節奏組組長施雅敏退群，須要選舉新的組長。<br /> *辦法：黃鈴諭自願接任內部節奏組組長，請徵詢有無競選者，並投票確認組長人選。<br /> *決議：<br /> ===提案二、規畫 2020-2共識營===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：<br /> **時間定於 2020.10.17(六)<br /> **基本參與者：吳啟新(獨立教育工作者)、楊念祖(實驗教育團體)、黃琳懿(家長)<br /> **主要內容為：簡易面談(關於整體計畫的QA)、組課 OST 構成，刪除破冰遊戲、老海星經驗分享、綜合座談、各項簡則說明。<br /> **第一次共識營為撒網廣邀，第二次共識營為對特定對象個別邀請。<br /> *辦法：<br /> *#度昀奇已自願帶 OST ，與其進行精進討論。<br /> *#OST 海報被蔡知剛大意剪毀，應找出原始檔案，趕快制作。<br /> *#17 下午請老海星來支援 OST 討論，早上可以交給丁丁對新人進行簡易面談。<br /> *#請大家討論可以邀請人選。<br /> *#仍須製作正式的簡章、報名介面與廣宣圖文。<br /> *決議：<br /> <br /> ===提案三、修改《場域修練簡則》「參/4」與「伍/2」===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：柯穎瑄<br /> *說明：<br /> *#「參/4」原文字為「學員每8小時修練應完成一份『場域修練日誌』。」建議改為「學員應自訂主題完成四份『場域修練日誌』，每份『場域修練日誌』至少應包含與該主題相關之『場域修練描述』與『場域修練反思』。」<br /> *#場域修練日誌可以將一個主題區分上下集、上中下集或一二三四集，但各集內容重點應有不同。<br /> *#「伍/2」原文字為「按時完成場域修練日誌 18 篇。」改為兩點：「線上填寫成場域修練日期表，其欄位為：第幾次、日期、開始時間、結束時間、內容、帶領者，其印出版本應提供帶領者簽名位置。」與「完成場域修練日誌四篇。」<br /> *決議：<br /> <br /> ===提案四、場域修練單位新增===<br /> *提案者：柯穎瑄<br /> *連署人：度昀奇<br /> *說明：<br /> *#目前已通過的教育社運倡議有：「跨校選修聯盟」、「學前教育公共化推動小組」、「學校辦理部分班級實驗教育推動小組」、「均優學習論壇2.0籌備小組」、「遠哲全民科學平台」。<br /> *#目前已通過具有社運特質與並籌備推動「教育實驗」的終身學習機構有：社區大學全國促進會、新莊社區大學、后豐社區大學、高雄第一社區大學。<br /> *#后豐社區大學經營團隊已易主，不再符合要件，應自場域修練單位清單中移除。<br /> *#擬新增苗栗社大(社團法人苗栗縣社區大學協進會)為場域修練單位。<br /> *決議：<br /> <br /> ===提案五、重新檢討第14號決議：小海星晉級為成熟海星，以參加過共識營為必要條件。===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：<br /> *#海星培力原有招募特質適合者參加之彈性，但第14號決議會卡住新人參與的時間彈性。<br /> *#現行規定共識營日期是兩年期程的明確起點，如果小海星不必參與共識營，兩年期程的明確起點就須改以簡易面談日期為起點，這將導致梯次模糊。<br /> *#以本年的實踐經驗：梯次模糊才較符合運作現況。將來如須梯次明確，再修改內規改回來。<br /> *#原規定不只有實用上考慮，還有傳承上的考慮，只要老海星「沒空」幫新海星辦共識營，小海星就進不了社群。這其中有不對稱性。<br /> *#但上項的不對稱性也有好處：逼老海星必須抽空幫新海星辦共識營，不能「沒空」。其道理就如「卵生」與「卵胎生」的區別。<br /> *辦法：<br /> *#刪除第14號決議。<br /> *#改以簡易面談日期為兩年期程的起點。<br /> *#接受梯次個別化，要不要分群以社群規模為主要考慮，不再以共識營梯次為主要考慮。<br /> *決議：<br /> <br /> ==臨時動議==<br /> ===x===</div> 周樂生 http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E6%B5%B7%E6%98%9F%E5%9F%B9%E5%8A%9B/2019-1%E4%BE%8B%E6%9C%83/2020.09.25&diff=8007 海星培力/2019-1例會/2020.09.25 2020-09-25T10:21:26Z <p>周樂生：​/* 七、組課近況 */</p> <hr /> <div>[[分類:教育自造者培力]]__NOTOC__<br /> ==自由交換意見==<br /> <br /> <br /> ==時間地點與會者==<br /> ===時間：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;2020.09.25(五)18:30~20:30 正式議程 &lt;/span&gt;===<br /> <br /> ===地點：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;新埔國中信義樓五樓517教室 ([https://meet.jit.si/educationmaker 線上參與])===<br /> <br /> ===主持人：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;丁志仁&lt;/span&gt;===<br /> 下次主席：周樂生&lt;br/&gt;<br /> 約定未來擔任主持人順序：(主席遇有事，找人對調)&lt;br/&gt;<br /> 黃鈴諭→柯穎瑄→張喻晴→游士賢→林青高→黃鈴諭→度昀奇。<br /> <br /> ===紀錄：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;黃鈴諭&lt;/span&gt;===<br /> <br /> ===與會者：&lt;span style=&#039;font-weight:normal;font-size:12pt;&#039;&gt;丁志仁、黃鈴諭、周樂生、鍾宜真、程詩婷(線上)、柯穎瑄(線上)、周效良(線上)、詹一晉(線上)、蔡耀慶(線上)、鄭文彥(線上)&lt;!--、林青高、張喻晴(線上)、度昀奇(線上)--&gt;&lt;/span&gt;===<br /> <br /> ==報告事項==<br /> ===一、歡迎新成員===<br /> :2020-1新成員有:李昌雄、簡楚瑛、周純良、鍾宜真、程詩婷、傅心怡(政大二梯)、蔡耀慶(宜蘭人文)、鄭文彥(宜蘭人文)<br /> <br /> ===二、確認[[海星培力/2019-1例會/2020.07.10|上次會議紀錄]]===<br /> <br /> ===三、上次會議決議執行情形===<br /> #與「台北市實驗教育創新發展中心」合作進展：<br /> #*新主任為：俞玲琍，執行秘書為洪慧瑄。<br /> #*待本日會議定案後，運用其通路送出共識營簡章至各校。<br /> #*該中心已參加跨校選修聯盟的核心治理團體。<br /> #*以後活動只能辦在週間，假日不能借(場地借用需申請，經台北市教育局審核)。<br /> #申請國教署補助事宜，進行中，期程為 2020.10.1 ~ 2021.9.30，下週由振鐸送出。<br /> #*置重點在「體制學校教師揪團組課培養自主學習帶領能力」，並對「學前教育人員自我培力」進行前置準備。<br /> #*每年民間自籌 30 萬，<br /> #*:計畫主持人 8,000×12=96000<br /> #*:兼任行政助理 5,000×12=60000<br /> #*:組課支出 100000<br /> #*:平台維護支出 30000<br /> #*:其他項目 14000<br /> #*申請補助 20 萬。<br /> #*由鈴諭擔任專案管理人員。<br /> #找人聊聊回報：<br /> #*黃思宇：士賢，順便詢問是否可以支援外事聯絡組<br /> #*蔡珠玲：鈴諭，順便詢問是否可以支援外事聯絡組<br /> #*度昀奇：丁丁，值得外事聯絡組重用，正要和其前後任老闆談談，以催化其組課。<br /> #*外事組有效成員：樂生、丁丁、鈴諭、穎瑄、喻晴、昀奇。新人部分：？<br /> #回應政大三梯平台合作提議<br /> #*三梯平台小隊，已轉為「島島阿學教育社群」<br /> #*8.26 向林怡廷說明了平台化原理與平台化計畫<br /> #*9.24 邀「島島阿學教育社群」參與「跨校選修聯盟治理會議」，待其開會回覆是否合作<br /> #*比較看好林怡廷以獨立教育工作者的角色，日後進行合作<br /> <br /> ===四、海星培力 2020-1 梯的共識營===<br /> :&#039;&#039;&#039;時間&#039;&#039;&#039;：109年8月15日(六)~8月16日(日)9:00~16:30<br /> :*上課時數共計十三小時<br /> :*午餐休息一小時<br /> <br /> :&#039;&#039;&#039;地點&#039;&#039;&#039;：台北市實驗教育創新發展中心。(台北市中山區吉林路110號6F)<br /> :&#039;&#039;&#039;參會者：&#039;&#039;&#039;<br /> :*工作人員：丁志仁、游士賢、柯穎瑄、周樂生、蔡亞靜、、度昀奇、黃鈴諭<br /> :*參會者：簡楚瑛、李昌雄、黃祥麟、張永鈺、鄭文彥、蔡耀慶、高慧蓉、鍾宜真、葉富墘、周效良、程詩婷、林作賢、孫仲輝、傅心怡<br /> :*會後決定加入2020-1海星成員者：李昌雄、簡楚瑛、周純良、鍾宜真、程詩婷、傅心怡(政大二梯)、蔡耀慶(宜蘭人文)、鄭文彥(宜蘭人文)<br /> :手冊資料請參考：[[海星培力/2020-1/共識營|&#039;&#039;&#039;2020-1海星培力共識營&#039;&#039;&#039;]]連結。<br /> <br /> ===五、「自主學習典範論述與實踐」組課摘要與後續===<br /> #由丁志仁、詹志禹合開，共2學分。<br /> #為去年參課人數最多的組課共 24 人，共 21 修畢。<br /> #確定目前新典範名稱為「自主學習典範」。<br /> #鞏固了兩岸「自主學習典範」倡議者的合作。<br /> #尋覓一輪與「自主學習典範」有關的學理，並提供參考資料：<br /> #*Ivan Illich 的非學校化社會。<br /> #*建構主義(constructivism)。<br /> #*自我決定理論(self-determination theory)。<br /> #*自我調整理論(self-regulation theory)。<br /> #比較兩種典範的核心差異。<br /> #開啟了「自主學習典範」下關於「學習」與「教育」的重新定義。<br /> #商定「自主學習典範」下基本內容的領域畫分，為下一步內容展開奠定基礎。<br /> #深入探討「自主學習典範」下降低師生不對稱的意義與內涵。<br /> #比較「自主學習典範」不同的教師培力模式。<br /> #開啟了「自主學習典範」當代適應的關係。<br /> #開啟了「學習典範資源池」的起步。<br /> #羅列了「自主學習典範」下的重要應探討議題，但不及全部討論。<br /> #初步探討了公共化的「自主學習典範」應有面貌，但未及深入。<br /> #未及討論「自主學習典範」與左右的關係。<br /> <br /> ===六、「社大與十二年國教訪問及案例紀錄」摘要與後續===<br /> 由柯穎瑄、張喻晴合開，計1學分。<br /> <br /> ===七、組課近況===<br /> *進行中<br /> *#2020均優學習論壇參與探討(1學分)：黃思宇、施雅敏、游士賢合開。<br /> *規畫中<br /> *#地方學習平台創研工作坊<br /> *#*課主：丁丁想邀社大伙伴、柑園文教基金會、陶璽工作室來組課<br /> *#*以北投與柑園兩地區起頭，可再加一個地區如高雄第一社大<br /> *#*重點為：<br /> *#*#提倡「同村共養」的價值觀<br /> *#*#催化老師、心理師、社工師、終身學習合作<br /> *#*#建構「里」的參與主體<br /> *#*#整合地方的：地理、生命記憶、生活功能、生涯發展資源<br /> *#*#論述「台灣就是在地」<br /> *#*#橋接課綱的社會探究與實作、科學探究與實作、微課程<br /> *#職涯探索中心<br /> *#*課主：丁丁想邀士賢、鈴諭、柑園文教基金會、陶璽工作室的伙伴組課<br /> *#*聯結新北市七大職涯探索中心<br /> *#*將柑園地區五個職涯探索據點課程化<br /> *#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」<br /> *#職場實習<br /> *#*課主：丁丁想邀請士賢、鈴諭、台灣實驗教育推動中心、孫斯帖、孫伯罕及其他實驗教育團體一起組課<br /> *#*大人建構體系、長期分工與游說施壓實力，高中生實際實習十五週並申請補助六週<br /> *#*外掛參訪見習的課程，讓柑園地區的國中生以外修生的角色參與<br /> *#*目前只有補助機構以上實驗教育才能申請補助，個人和團體須掛在機構名下修課<br /> *#*必須與國教署承辦人協調，應該須要修改補助要點<br /> *#*成為跨校選修聯盟之下的「長期待用課」<br /> *#自主學習橋接體制學校工作坊<br /> *#*for 十月共識營後的新伙伴<br /> *#經營自媒體<br /> *#搭一座通往實驗高教的橋<br /> *#*課主：丁丁想邀海星新舊伙伴、柑園文教基金會、台灣實驗教育推動中心、陶璽工作室來組課<br /> *#*重點為：<br /> *#*#新舊典範 OST ：6 hr<br /> *#*#*小手冊：共討論新舊典範的十篇文章<br /> *#*#*線上混搭實體的 OST (邀中南部與大陸友人參加)<br /> *#*#平台化暨典藏工作坊：6 hr，連結到「終身學習歷程檔案」<br /> *#*#補助計畫撰寫工作坊：6 hr，連結到「整理補助要點」<br /> *#參訪(須加入組課生力軍)<br /> *#實驗教育的AI課(1學分)：丁志仁、胡崇偉合開。<br /> *#走讀社區玩18學群並做生涯規劃與探索課程(1學分)：蕭典義、熊慧合開。<br /> *課程已結束，作業產出中。<br /> *#教育自造者培力的論述發展與實踐規畫(2學分)<br /> *#社大與十二年國教訪問及案例紀錄課程(1學分)<br /> *#兩岸教育人脈之連結與運用(1-2)：目前尚缺作業。<br /> *#自學生導師課I(1學分)、自學生導師課II(1學分)：目前尚缺學分認證登錄。<br /> *#行動學習(1學分)：目前尚缺作業與發表。<br /> <br /> ===八、平台化進展說明===<br /> {{:平台化/堆叠}}<br /> <br /> ==討論事項==<br /> ===提案一、重選內部節奏組組長===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：原內部節奏組組長施雅敏退群，須要選舉新的組長。<br /> *辦法：黃鈴諭自願接任內部節奏組組長，請徵詢有無競選者，並投票確認組長人選。<br /> *決議：<br /> ===提案二、規畫 2020-2共識營===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：<br /> **時間定於 2020.10.17(六)<br /> **基本參與者：吳啟新(獨立教育工作者)、楊念祖(實驗教育團體)、黃琳懿(家長)<br /> **主要內容為：簡易面談(關於整體計畫的QA)、組課 OST 構成，刪除破冰遊戲、老海星經驗分享、綜合座談、各項簡則說明。<br /> **第一次共識營為撒網廣邀，第二次共識營為對特定對象個別邀請。<br /> *辦法：<br /> *#度昀奇已自願帶 OST ，與其進行精進討論。<br /> *#OST 海報被蔡知剛大意剪毀，應找出原始檔案，趕快制作。<br /> *#17 下午請老海星來支援 OST 討論，早上可以交給丁丁對新人進行簡易面談。<br /> *#請大家討論可以邀請人選。<br /> *#仍須製作正式的簡章、報名介面與廣宣圖文。<br /> *決議：<br /> <br /> ===提案三、修改《場域修練簡則》「參/4」與「伍/2」===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：柯穎瑄<br /> *說明：<br /> *#「參/4」原文字為「學員每8小時修練應完成一份『場域修練日誌』。」建議改為「學員應自訂主題完成四份『場域修練日誌』，每份『場域修練日誌』至少應包含與該主題相關之『場域修練描述』與『場域修練反思』。」<br /> *#場域修練日誌可以將一個主題區分上下集、上中下集或一二三四集，但各集內容重點應有不同。<br /> *#「伍/2」原文字為「按時完成場域修練日誌 18 篇。」改為兩點：「線上填寫成場域修練日期表，其欄位為：第幾次、日期、開始時間、結束時間、內容、帶領者，其印出版本應提供帶領者簽名位置。」與「完成場域修練日誌四篇。」<br /> *決議：<br /> <br /> ===提案四、場域修練單位新增===<br /> *提案者：柯穎瑄<br /> *連署人：度昀奇<br /> *說明：<br /> *#目前已通過的教育社運倡議有：「跨校選修聯盟」、「學前教育公共化推動小組」、「學校辦理部分班級實驗教育推動小組」、「均優學習論壇2.0籌備小組」、「遠哲全民科學平台」。<br /> *#目前已通過具有社運特質與並籌備推動「教育實驗」的終身學習機構有：社區大學全國促進會、新莊社區大學、后豐社區大學、高雄第一社區大學。<br /> *#后豐社區大學經營團隊已易主，不再符合要件，應自場域修練單位清單中移除。<br /> *#擬新增苗栗社大(社團法人苗栗縣社區大學協進會)為場域修練單位。<br /> *決議：<br /> <br /> ===提案五、重新檢討第14號決議：小海星晉級為成熟海星，以參加過共識營為必要條件。===<br /> *提案者：丁志仁<br /> *連署人：黃鈴諭<br /> *說明：<br /> *#海星培力原有招募特質適合者參加之彈性，但第14號決議會卡住新人參與的時間彈性。<br /> *#現行規定共識營日期是兩年期程的明確起點，如果小海星不必參與共識營，兩年期程的明確起點就須改以簡易面談日期為起點，這將導致梯次模糊。<br /> *#以本年的實踐經驗：梯次模糊才較符合運作現況。將來如須梯次明確，再修改內規改回來。<br /> *#原規定不只有實用上考慮，還有傳承上的考慮，只要老海星「沒空」幫新海星辦共識營，小海星就進不了社群。這其中有不對稱性。<br /> *#但上項的不對稱性也有好處：逼老海星必須抽空幫新海星辦共識營，不能「沒空」。其道理就如「卵生」與「卵胎生」的區別。<br /> *辦法：<br /> *#刪除第14號決議。<br /> *#改以簡易面談日期為兩年期程的起點。<br /> *#接受梯次個別化，要不要分群以社群規模為主要考慮，不再以共識營梯次為主要考慮。<br /> *決議：<br /> <br /> ==臨時動議==<br /> ===x===</div> 周樂生