「準備說課型組課」修訂間的差異

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# 1946.12.25 國民大會通過《中華民國憲法 164 條》「教育、科學、文化之經費，在中央不得少於其預算總額百分之十五，在省不得少於其預算總額百分之二十五，在市縣不得少於其預算總額百分之三十五。…」
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==可以長成各種樣子：==
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# 1997年7月國民大會修憲凍省，時任副總統兼行政院長連戰聯合主計長韋端，說服國民大會通過《中華民國憲法增修條文》第 10 條第 10 項「教育、科學、文化之經費，尤其國民教育之經費應優先編列，不受憲法第一百六十四條規定之限制。」<br/>原因是中央政府預算由黑字預算轉向赤字預算，連戰發現他每借一塊錢只能花八毛五，卻須要還一塊錢外加利息，所以推動推倒教科文預算保障。
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# 課主的天條：不是要「確保『給』參課者收獲」，而是：<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1e/Tree_icon_01.svg' width=120 height=268 style='float:right'>
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# 從 1997~2000 年由 927搶救教科文行動連線、選教育當總統行動聯盟、中華民國教育改革協會、四一○教改聯盟、全國教師會促進會、人本教育基金會暨600個教育團體，歷經國父紀念館前發動 5000 名師生戶外教學(罷課)，劉進興、李慶安、朱惠良、范巽綠等跨黨派提出《教育經費編列與管理法草案》，最終在 2000 年成功立法，恢復教育經費法定保障。教育團體與新政府主計長林全協商以政府歲入淨額 21.5% 為政府教育經費編列下限，同時建立教育財政兩委員會，並實施地方教育發展基金，以強化教育財政紀律。
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#*提供一個環境「確保『只要參課者付出和努力』，就能得到『匹配他付出的收獲』」
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# 2010年財政部發動《財政收支劃分法》(以下簡稱財劃法)修法，欲將「行政院一般教育補助」併入「行政院一般性補助款」，民間教育團體發動「均優學習論壇」並以「教育經費大走山」議程反制，最後《財劃法》修法因爭議過大未修改。
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#*頂高參課者收獲的天花板，讓「非常努力的參課者」，也能得到「匹配他努力的收獲」
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# 由於實施十二年國教，立法院兩度提高教育經費法定下限：2011.12.28 由 21.5% 調高到 22.5% ，2016.1.6 再調高到 23% 。
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# 課主可否請求轉換身分，從課主身分轉換成參課者身分？
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# 2025.3.21 總統府公布新修的財劃法，本來中央對縣市的財源比是 7:3 ，新修的財劃法改為 6:4 ，有 3753 億原屬於中央的財源，移往地方。其中高達 75% 的分配權數是依據人口數(45%)與營利事業營業額(30%)，讓稅源豐富、人口密集的城市獲得更多分配。
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#:丁丁：不鼓勵！本門組課想培養的價值觀，是對得起每個參課者的努力。
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# 2025年3月，行政院停開教育經費基準委員會研究小組。
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#:在機構或實踐教育裡須有 1/3 支持者支持(一起努力)––關係到正能力與負能量在一個團體裡的作用。<以在實驗培育計畫裡面，去學習真正社會當中會發生的事情>
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# 2025.8.26 召開行政院教育經費基準委員會，本來依中央減少 3753 億的收入，按比例是可以減少 155 億教育經費的分擔，但主計總處以一個並不成立的公式：<br/><math>今年 \frac{中央教育預算}{全國教育預算} - \frac{明年中央將減少的經常性收入}{今年全國各級政府收入淨額} => 明年 \frac{中央教育預算}{全國教育預算}</math><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e9/體積減重量.svg' width=67 height=37.75 /><br/>硬要減少 500 億的教育經費分擔。並在基準委員會中靠人數優勢強行通過。於是行之 25 年的政府教育經費分擔秩序自此瓦解。
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# 主幹之外還可以長出各種工作坊
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# 2025.8.28 民間各教育團體召開記者會，開始倡議「'''教育財政，藍綠休兵'''」，發動「'''重建教育經費保障，參見全國同胞列車'''」。
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#*衍生的工作坊是志願參加的
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# 2025.8.29 行政院修正並發布《中央對直轄市及縣（市）政府補助辦法》，刪除「行政院一般性補助款」補助事項中的「基本財政收支差短補助」與「定額設算之教育、社會福利及基本設施」。
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# 可以“多階段組課”
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# 2025.10 教育部綜規司也已委託振鐸進行研究，怎麼重建《財劃法》修法後的教育經費計算公式。
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#*為了讓參課者有彈性
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#*有的參課者只參加其中的某幾個階段，只分擔那幾個階段的費用與義務
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# 主幹和支線也可以辦半日型 OST / 全日型 OST
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#*OST 半天就結束，通常一到兩段，如在一個議題群中招兵買馬
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#*OST 搞一天，通常三、四、五段，如想要產出某一路社運的路徑圖
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# 參課者一定要參加「選題報告」
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#*事先請參課者選題
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#*同一組選題者須私下聚會個 2~3 次，準備一分對全體組課者的報告
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#*不准有人打醬油
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#*最好符合以下三個條件：
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#*# 與「課程目標 / 課程內容」相關
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#*# 不深奧，初學者都能入手探討
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#*# 大小適中的題目， 3~10 人討論兩次，即可有初步可供小組上台報告的產出。如：怎麼建立資深學習者與資淺學習者之間的信任關係 (注意：太大小組完成不了，太小又沒有挑戰性，不容易激發選提者產生洞見)
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# “分享達人”，是指特邀的老師或嘉賓對嗎？
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#*對課次主題能帶來啟發的人
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#*通常 40 分鐘或一小時，須接受問答
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# 微社群的定義、構成？如何理解“微社群”
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#*一群人在一起，想要一起幹點什麼。大家會把這件事排到生活中 priority 的前五
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#*約定起迄，通常是半年，想繼續的可以繼續
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#*立約承責
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#*workteam 而非科層組織
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==生態解說與角色分工==
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{{:說課型組課的生態解說與角色分工}}
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==具體實務：==
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# 有沒有要發展 / 連結相關的微社群？
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# 核心元素有哪幾個？
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# 課次總共要幾次？
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# 須不須辦主幹課次之外的工作坊？
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# 可以給報名參課者選的報告主題有哪些？
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# 純線上？純實體？ 實體混搭線上？(須要思考如何運用實體參課者去帶動線上參課者，沒那麼簡單)
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# 適合的上課地點？
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# 成課的報名修課人數上限與下限
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# 適合邀請的分享達人名單？
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# 參課者限制？如收不收小學生？收不收大陸同行？
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# 評量方式：八梯同學參課，要做到怎樣的程度，才能拿到學分？
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# 組課簡則中，要建議本課次算不算在組課學分內？
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# 參課者一人要分擔多少費用？
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# 參課者要遵守哪些規範？
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# 廣宣通路？
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==參考資料：==
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# [http://twees.info:9001/p/se4h 八梯]
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# [http://twees.info:9001/p/createWithAI 七梯反思聚會]
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<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/45/有機型組課.svg' width=512 height=448 />

於 2026年5月18日 (一) 23:28 的最新修訂

可以長成各種樣子：

  1. 課主的天條：不是要「確保『給』參課者收獲」，而是：
    • 提供一個環境「確保『只要參課者付出和努力』，就能得到『匹配他付出的收獲』」
    • 頂高參課者收獲的天花板，讓「非常努力的參課者」，也能得到「匹配他努力的收獲」
  2. 課主可否請求轉換身分，從課主身分轉換成參課者身分？
    丁丁：不鼓勵！本門組課想培養的價值觀，是對得起每個參課者的努力。
    在機構或實踐教育裡須有 1/3 支持者支持(一起努力)––關係到正能力與負能量在一個團體裡的作用。<以在實驗培育計畫裡面，去學習真正社會當中會發生的事情>
  3. 主幹之外還可以長出各種工作坊
    • 衍生的工作坊是志願參加的
  4. 可以“多階段組課”
    • 為了讓參課者有彈性
    • 有的參課者只參加其中的某幾個階段，只分擔那幾個階段的費用與義務
  5. 主幹和支線也可以辦半日型 OST / 全日型 OST
    • OST 半天就結束，通常一到兩段，如在一個議題群中招兵買馬
    • OST 搞一天，通常三、四、五段，如想要產出某一路社運的路徑圖
  6. 參課者一定要參加「選題報告」
    • 事先請參課者選題
    • 同一組選題者須私下聚會個 2~3 次，準備一分對全體組課者的報告
    • 不准有人打醬油
    • 最好符合以下三個條件：
      1. 與「課程目標 / 課程內容」相關
      2. 不深奧，初學者都能入手探討
      3. 大小適中的題目， 3~10 人討論兩次，即可有初步可供小組上台報告的產出。如：怎麼建立資深學習者與資淺學習者之間的信任關係 (注意：太大小組完成不了，太小又沒有挑戰性，不容易激發選提者產生洞見)
  7. “分享達人”，是指特邀的老師或嘉賓對嗎？
    • 對課次主題能帶來啟發的人
    • 通常 40 分鐘或一小時，須接受問答
  8. 微社群的定義、構成？如何理解“微社群”
    • 一群人在一起，想要一起幹點什麼。大家會把這件事排到生活中 priority 的前五
    • 約定起迄，通常是半年，想繼續的可以繼續
    • 立約承責
    • workteam 而非科層組織

生態解說與角色分工

(一)資深學習者＋課程導師(丁丁)

  1. 搞出反思聚會
  2. 尋找課主
  3. 課主聯絡(建立課主Line群)
  4. 觀察權力流動、情感流動、資源流動(非常重要的事情)

(二)課主們

  1. 尋找課主
  2. 課主聯絡(建立課主Line群)
  3. 設計「組課公告」統計
  4. 決定各課次時間並安排各課次日程時程
  5. 確認各課次講者，主題
  6. 確保付出者必有相應的收獲 (需要付出較多的時間和精神)
  7. 課程前廣宣(海報與文稿)與報名 (需要付出較多的時間和精神)
  8. 組課的說明會
  9. 協助後續微社群運作 (需要付出較多的時間和精神)
  10. 觀察權力流動、情感流動、資源流動 (需要付出較多的時間和精神)


這門課，當初找六位課組，只要有四位課主，把這件事情排在他們事順位高的位置，此課程就會成功。

(三)學員們

  1. 學員選題與報告
  2. 學員工作坊或自組討論
  3. 各分組協調：製作「發表」模板
  4. 各分組要為發表進行準備

(四)課程助理

  1. 為學員建立 line 群
  2. 場地安排
  3. 發課前通知信
  4. 調查課前學員請假
  5. 收費(費用為保證金，若有繳交將於課程結束後退還參課學生)
  6. 課程紀錄(文字與影片)，包括反思聚會
  7. 各課次開共筆頁與會議室
  8. 場地設備、網路測試
  9. 收集講者簡報與影片後上傳
  10. 與學員聯絡(學員Line群)
  11. 觀察權力流動、情感流動、資源流動
  12. 製作出席與繳費簡表
  13. 專帳管理
  14. 微社群經營

具體實務：

  1. 有沒有要發展 / 連結相關的微社群？
  2. 核心元素有哪幾個？
  3. 課次總共要幾次？
  4. 須不須辦主幹課次之外的工作坊？
  5. 可以給報名參課者選的報告主題有哪些？
  6. 純線上？純實體？ 實體混搭線上？(須要思考如何運用實體參課者去帶動線上參課者，沒那麼簡單)
  7. 適合的上課地點？
  8. 成課的報名修課人數上限與下限
  9. 適合邀請的分享達人名單？
  10. 參課者限制？如收不收小學生？收不收大陸同行？
  11. 評量方式：八梯同學參課，要做到怎樣的程度，才能拿到學分？
  12. 組課簡則中，要建議本課次算不算在組課學分內？
  13. 參課者一人要分擔多少費用？
  14. 參課者要遵守哪些規範？
  15. 廣宣通路？

參考資料：

  1. 八梯
  2. 七梯反思聚會

取自「http://jendo.org/alWiki/index.php?title=準備說課型組課&oldid=10417」