「青年彈性學習計畫Ⅱ/報告內文」修訂間的差異
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# 桌遊開發與實際遊玩 | # 桌遊開發與實際遊玩 | ||
#*俄烏戰例桌遊 | #*俄烏戰例桌遊 | ||
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| + | ===四、異質學習節點協力=== | ||
| + | # 社區大學全國促進會與地方社大 | ||
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| + | # 實驗教育自主學習社群 | ||
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| + | # 有共同關切的大量 NGO 團體：教師團體、家長團體、校長團體、 | ||
| + | # 高中職學校 | ||
==課程開設== | ==課程開設== | ||
於 2026年8月31日 (一) 07:41 的修訂
計畫綜合資料表
| 申請單位 | 社團法人社區大學全國促進會 | 申請日期 | 2025年3月1日 | |
|---|---|---|---|---|
| 計畫名稱 | 社區大學推動青年彈性學習計畫Ⅱ | |||
| 計畫總金額 | 新臺幣520,000元 | 申請教育部 補助金額 |
新臺幣450,000元 | |
| 申請單位資料 | 負責人 | 蔡素貞 | 聯絡人 | 蔡君頤 |
| 立案字號 | 台內社字第八八三五六二三號 | 聯絡電話 | （02）6605-0919 | |
| napcuedu@napcu.org.tw | 傳真 | （02）2368-5174 | ||
| 通訊地址 | 108048台北市萬華區中華路二段364巷24弄46號地下室 | |||
計畫緣起與目標
社區大學現有客群，一年年紀大過上一年，長此以往，客源將因老邁而日漸枯竭。
而當前的「次大齡」世代，與青年世代，並不是沒有學習需求，只是其想要滿足學習需求時，未必會想到社區大學。
再者社區大學的選修課模式，在二十年前算是前衛的學習模式；但在過去十二年間，台灣的實驗教育部門，也發展出更多以「自主學習」為主軸的學習論述、學習生態構想、學習實踐方法、學習陪伴者培力等新方向，可以為今天的社區大學所吸收與運用。
所以本計畫擬在以下諸面向，再進行一輪努力與突破，為下一波社大拓展客群、拓展學習主題、拓展學習資源，儲備能量。
- 發展社大面對全齡學習者的終身學習藍圖
- 面對當代社會適應課題
- 創造與其他異質學習節點協力的經驗
- 扶持並培力自主學習的適格陪伴者，與這些陪伴者的互助治理網絡
辦理單位
一、指導單位：教育部
二、主辦單位：社團法人社區大學全國促進會
三、協辦單位：中華民國振鐸學會
計畫執行成果
主題軸與開課一覽
一、預設主題軸
- 不歪樓理財
- 全民國防
- 近未來數位公民
- 教育財政人才培力
- 公民公共參與
二、主題軸與實際開課對映
近未來數位公民
- 增能自主學習陪伴者
- 一起打造自主學習生態系！
- 共讀進化論
教育財政人才培力
- 探討重建教育經費保障：高雄場、豐原場、台東場
公民公共參與
- 探討重建教育經費保障：高雄場、豐原場、台東場
全民國防
- 全民國防主題營
- 俄烏戰例桌遊
三、開課型態列舉
- 微社群組課：
- 增能自主學習陪伴者
- 共讀進化論
- 全日 OST
- 一起打造自主學習生態系！
- 公民公共議題論壇
- 探討重建教育經費保障：高雄場、豐原場、台東場
- 主題青年營隊
- 全民國防主題營
- 桌遊開發與實際遊玩
- 俄烏戰例桌遊
四、異質學習節點協力
- 社區大學全國促進會與地方社大
- 振鐸學會
- 數位外交協會
- 實驗教育自主學習社群
- 地方文史社團
- 有共同關切的大量 NGO 團體：教師團體、家長團體、校長團體、
- 高中職學校
課程開設
伍-1、增能自主學習陪伴者
一、上課目標：
- 掌握自學生陪伴者(以下簡稱陪伴者)的角色定位
- 建立或重建陪伴關係
- 習得支持學習的能力：
- 規劃課程與學習任務
- 搜集與選用學習資源
- 紀錄學習歷程並回顧
- 判斷學習成果
- 練習引導自主學的技巧：
- 建立動機並自律
- 提問與對話
- 管理時間與安排節奏
- 拿捏多重身分(如老爸、老媽)，如：改善「親子言談品質」
- 接觸多元觀點
- 連結社群與資源：
- 同儕家長社群
- 諮詢專業資源並接受培訓
- 幫助孩子拓展社交圈
- 熟悉法規與行政知能：
- 法規理解與申請程序
- 通報責任
- 學歷銜接與長遠規劃
- 建立陪伴者的軟實力：自我成熟；自我陪伴；知覺
- 透過 AI 帶來的新可能，加一個維度，重新連結萬千資深學習者與資淺學習者
二、課次：
2025
8/16，五方會談自主學習的底層基礎：丁志仁＋本組課成員、尋路、鯨落、島島阿學、大陸同行
8/30，同儕諮商：林意雪(東華大學教育與潛能開發學系主任)
9/13，家庭、家長與孩子陪伴之間的關係：陳明蕾、賴吉仁(台灣華德福里拉琴製琴師)，上課地點在嘉義
9/27，陪伴實務：李光莒、趙廷軒(小實光機構實驗教育)
10/11，生涯定向與專案操作：趙浩宏(小村伴學)
11/8，待定向青少年的陪伴：楊筱薇(IPOWER培力學社)
11/29，大陸的自主學習陪伴，上課地點在台南，時間為 14:00~17:00
12/20，審議者眼中的陪伴＋自促會的陪伴實務：朱佳仁(自主學習促進會)
2026
1/10，復盤所有課次
每個課次三小時，隔週週六 18:00~21:00。
三、分支工作坊
- 為自主學習者提供客製化的雲端環境
- 設計 AI 工作流，連結陪伴者與導生
四、參課者選題
- 怎麼建立陪伴者與被陪伴者之間的信任關係
- 如何打開心胸並與人深度溝通
- 自學不是單打獨鬥，怎麼找到資源與同伴
- 承認自己的疲憊，卻不陷入自責
- 除了國英數，我們還能帶孩子學什麼
- 如何讓孩子接觸多元觀點
- 避免讓情緒影響與孩子的互動及學習
- 大陸的自主學習陪伴
✨額外bonus✨
- 旁聽課次後課主們的後設反思聚會。
- 參加「自學行動者」微社群，每半年自我決定是否繼續參加。
- 實習陪伴的檢驗：使用本組課討論項目導入陪伴者實習。
- 所有成果將集結成書籍出版。
五、助理與志工
- 課務助理：陳明穎
- 書籍出版助理：李牧瞳
- 書籍出版志工：蔡毓純、馬家慧
- 對外社群聯絡志工：蔡毓純、郭怡蘭
- 待聯絡社群窗口：
- 島島阿學：林怡廷
- 鯨落：閉恩濡
- 尋路：李頎
六、參加者限制：
- 16歲以上自然人。若家長有攜帶孩子上一起參課者，以不干擾課程進行為原則。
- 政大實驗教育工作者培力第八梯學員，於 2025.6.8 PM12:30 前得優先報名。
- 預先保留 3 個名額給中國大陸教育工作者。但未獲報名時，名額釋出給其餘報名者。
七、評量方式：
- 出席率：達八成以上
- 選題報告：參課者須參與至少一次選題上台報告，並認真參與。同組伙伴每人皆需上台報告，報告時間：30-60min。報告需得到當日參課者半數同意通過。
同時滿足以上兩個條件即可獲得本組課全部學分。
八、上課地點/時間
上課地點：實體：7次在台北市小實光；1次在嘉義；1次在台南＋線上
上課時間：2025-08-16 到 2026-01-10 之間的週六，18:00 到 21:00
九、十二位分享達人
- 丁志仁
- 學習系統的宏觀演變
- 閱讀文本：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php
- 典範對比：
- 「飼料雞典範」：傳道、授業、解惑
- 「自主學習典範」(簡稱「土雞典範」)：傳道、授業、解惑
- 四元素圖
- 大家一起出錢出力，成為造就這兩項進展的同謀：
- 微社群
- 出書
- 林怡廷
- 島島阿學：第一屆學習馬拉松與陪伴者互動
- 常見模型 / 所須的支持
- 學習者選題並準備
- 為每位學習者安排陪伴者
- 數位學習者組成小組，並且定期討論
- 陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取預演
- 安排公開發表
- 李頎
- 尋路：「自主學習Ｘ自我探索」的課程；主揪「自主學習引導師社群」
- 卡關點
- 家長：
- （已帶孩子投入自主學習者）資源分散且不易搜尋，期待有良好平台
- （其他）社會主流依然是應試教育的價值，認為自主學習雖然好，是不是大學後的事？
- 教師：
- （個人因素）平時工作負擔已重，參加增能是新的體力、心力耗損
- （環境因素）以實驗教育而言，因為處在私有化的市場，讓方法論會停留於已開發的人手上，不願意透過社群的方式彼此增能，反而體制內的老師比較沒有此疑慮
- 閉恩濡
- 鯨落方法論：青色組織＋拓治系統＋敏捷管理（一句話說明：在成員高度認同社群理念的前提下，共創治理機制，資源分配邏輯與任務盤點
- 需要一個能幫助教育者反思自身的體系。恩濡的嘗試：【陪伴型教育者情境劇】
- 羅善文
- 深圳安格是大陸先鋒教育體系之一，先鋒：做人、思考、合作、學習、溝通
- 陪伴者行為與能力分級 1-4 級
- 陪伴卡關與嘗試突破簡表
- 大陸小微學校並沒有主張「最後回歸體制」
- 創新
- 營利或較成熟的市場運作
- 療癒型學校變多
- 主要步驟：
- 療癒以穩定心理
- 世界探索
- 個人發展階段（個案、思考未來、有目的性的選擇）
- 離開（出國升學、就業）
- 群島大學、成人的群學、青色組織
- 林意雪
- 同儕諮商 / 猶苦
- 傷害錄音：受傷的 目睹 / 連結 / 感染
- 釋放練習：同儕諮商，一方關注過去、一方關注現在，並輪流交換。
- 交換的時候，需要進行中性提問，幫助訴說者回到現在。
- 「不社交」對諮商關係較好
- 賴吉仁
- 親子關係是自學陪伴最重要的基礎！優質陪伴／陪玩、陪做、陪生活為必要條件
- 非教學關係而是學伴關係
- 父母必須很誠實，要避免去看別人，要清楚對孩子未來的想望
- 最大壓力源是父母本身缺乏自信安全感
- 孩子是箭，陪伴者(父母)只是弓，上天才是射手。陪伴自學不需要是全能者！紀伯倫：「孩子不是我們的孩子」
- 陳明蕾
- 在大環境中安頓生命甚難
- 信任是關鍵
- 安頓是接納焦慮的歷程
- 趙廷軒
- 自主學習的定義：（可以教，也需要教)，主動學習意願+主動學習態度+有效的學習方法+基本的能力
- 自主學習課的佈局：準備、檢視、工作、回顧、場復
- 發展專題的時候可能同時有不同的事情同步進行
- 過程中持續與小孩對話、透過提問協助小孩思考
- 把大的專案變小(拆解)，變成可執行。
- 被看見 => 好好準備被看見。
- 趙浩宏
- 早期生涯定向學習模型三階段：
- 小學廣泛試探
- 中學後設認知
- 高中個人化計劃
- 離開無界墊 => 個人人程度越來越低，定向時間越來越少 / 學校跨距太大，小3到小5學生離定向更遠 => 分手
- 現在變成支持自學的資源中心 / 健康看待「升學」就是生涯的一部分，人生願景包括大學 / 以家庭價值為主體，社工，不是以學校價值為主體 /
- 學生結構書寫「自傳」 / 以終為始：朝向一生的目標 / 我是教練 => 丁丁看，鎖定在：改善生活；發展職涯和生涯
- 增強「自學力」的復盤工具 => 復盤工具拉回到國中前「後設認知的練習」，再導入支持性團體
- 跨縣市跨校的學生互相認識 / 老師跨來源的收入疊加(含政府自學補助) / 學習時段跨週間與六日 / 跨自學，公校，實驗教育團體機構，社區組織，兒童之家，安置機構…
- 自主學習課程路徑：主題探索 => 後設認知 => 專案旅學 => 自主交流
- 早期生涯定向學習模型三階段：
- 楊筱薇
- 體制教育難以提供學習協助
- 讓參課者思考主題對象的界定與具體樣態 => 表象負面行為背後有什麼需要我們去了解的？
- 營造寬裕的環境 / 陪伴並經營彼此穩定的關係
- 朱佳仁
- 審議中的陪伴：法規(沒有陪伴)和現實上(須要陪伴與支持)有落差。
- 審議流程外的陪伴，會引發公正性的問題
- 制度需要很多很多的釐清與再補充
十、實施狀況
講師群：丁丁、林意雪、李頎、閉恩濡
實體與線上共同學習
分組討論、互動
伍-2、一起打造自主學習生態系！
一、目標：
- 探討怎麼透過投錢，去促進台灣「自主學習生態系」的發展
- 如何避免投錢的人「自嗨」，把錢投到沒人需要，也沒人響應的項目上
- 參與者交流實踐經驗
- 形塑行動方案
- 讓自主學習生態系滲透到社大的日常中
二、課前說明：
我們打算投錢，去促成台灣「自主學習生態系」的進展。
投多少？每年至少 20 萬起跳。如果情況不錯，就投更多。
為了避免投錢的人「自嗨」，把錢投到沒什麼人需要，也沒什麼人響應的主題項目上，所以我們先辦一次全日 OST 來找你們商量。
考量場地和人數限制，一天的 OST 可以排八場討論。可以討論的主題很多，例如：
- 怎麼去凝聚大家對「自主學習生態系」的共識？
- 怎麼讓學習者能找到「同學」？
- 怎麼整合大家的人脈網絡，使之可以觸及有用的達人？
- 怎麼去培力出更多自主學習的陪伴者
- 造一個好用的資源池，可以吸納大家的資源，又可以方便地從中找到「可信」的資源？
- 當前有哪些好的組課題裁，如：
- 全民國防
- 台灣房地產未來十年的探討
- 好好用 AI
- 重建教育經費保障
- 怎麼修復台灣的國政治理
- 跨世代青銀共學
- 怎麼讓自主學習生態系滲透到社大體系中？
- ………
至於哪些主題可以得到響應，要等大家那天來了，討論開了，才能知道。
在報名時，您就可以提議討論主題，但是因為是 OST ，所以只有當天來的人，才會真正決定 11.30 那天實際上發生的討論主題。
同時我們也會為 11.30 的參加者提供一本活動手冊，裡面除了有「自主學習生態系」當前的各路資源介紹、政府政策推進的路徑圖，還有各種組課的構想…等。一定能讓參加者對「自主學習生態系」的相關認識、操作實踐能力、人脈拓展，再提高一個台階！
如果 11.30 你有找到某幾位願意一起協力同志，次週 12.6 ，2025 均優台北場(在和平實小)，還有類似的 OST ，你們可以「續攤」，繼續再找更多的同志，發展你們的宏圖偉業。
三、11.30 簡易流程：
| 時間 | 議程 | 主持、引言 |
|---|---|---|
| 9:30-10:30 | 短講：如何打造自主學習生態系？ | 丁志仁 |
| 2025 全促會Ｘ振鐸學會： 向未來學習「組課共學」介紹 | ||
| 說明「開放空間會議」（OST）進行方式 | ||
| 10:30-11:30 | 討論時段一（兩個提案） | 全體參加者 |
| 11:30-12:30 | 討論時段二（兩個提案） | |
| 12:30-13:30 | 午餐 | |
| 13:30-14:30 | 討論時段三（兩個提案） | |
| 14:30-15:30 | 討論時段四（兩個提案） | |
| 15:30-15:50 | 將各場次紀錄張貼於 「新聞牆」供與會者瀏覽與點評 休息與茶敘 | |
| 15:50-16:30 | 綜合座談與總結 | 丁志仁 |
四、地點/時間
主辦單位：社區大學全國促進會
活動地點：臺北市南區社區培力基地(大安區延吉街236巷17號1樓)
活動時間：2025-11-30(日)，09:30 到 16:30
五、實施狀況：
活動宣傳海報
活動進行
伍-3、探討重建教育經費保障
一、主要受眾
廣泛邀請：
- 教師及教師團體
- 家長及家長團體
- 校長
- 社運團體
- 實驗教育工作者
- 社區大學及其工作者
- 市民大眾
二、招生方式
- 網路報名
- 人脈動員
三、目標：
活動主軸為「重建教育經費保障」，邀請公民集思廣益推進以下三件事：
- 支援國會修法
- 推動教育部的研究案
- 建構教育界連結與發聲的網絡
四、高雄場議程
9：00 ~ 10：10 開幕暨＜教育經費編列與管理法＞修法概況
10：20 ~ 11：20 2025年與2026年中央政府教育補助對照
11：30 ~ 12：30 討論與建立高雄區域教育經費研究社群
高雄場地點：高雄市教師會（高雄市苓雅區輔仁路155號6樓之1）
日期時間：2026-03-14(六)，09:00 到 12:30
五、豐原場
六、台東場議程
9：00 ~ 10：10 開幕暨《教育經費編列與管理法》修法概況
10：20 ~ 11：20 2025年與2026年中央政府教育補助對照
11：30 ~ 12：30 討論與建立台東區域教育經費研究社群
台東場地點：台東均一實驗高級中學
日期時間：2026-05-16(六)，09:00 到 12:00
七、實施狀況
高雄場主持人任懷鳴與丁丁
丁丁主講
李雅文主講
閉恩濡主講
陳銘彬主講
伍-4、共讀進化論
一、目標：
- 透過共讀《身體：給擁有者的説明書》，後設反思讀書這件事
- 做一本能幫自己好好使用身體的筆記
- 培養探索自己身體的興趣
- 從小教導小孩把自己的身體當作一個探索的領域
二、課次：
- 3/21，丁丁談讀書這檔子事：丁志仁＋本組課成員
- 4/4，頭和皮：共讀 1~5 章
- 4/11，口咽、心血與四肢：共讀 6~10 章
- 5/2，代謝、免疫、呼吸、消化：共讀 11~15 章
- 5/16，睡眠、生育、神經：共讀 16~19 章
- 5/23，老、病、醫療：共讀 20~23 章
每個課次 2.5 小時，隔週週六 18:30~21:00。
三、上課規定
每位參課者都要：
- 向全班報告分配到的章節
- 提出日常生活中「好好對待身體」的條目至少一條
- 共筆課程筆記
四、內容介紹
✨【共讀進化論】AI 時代的自主學習實踐
「我們花了大量時間教導孩子如何改造世界，卻唯獨忘了教他們，如何與自己的『生物硬體』相處。」
在 AI 迅速替我們思考、甚至預判未來的年代，我們精通各種軟體，卻對身體極其陌生。如果你感覺到資訊爆炸帶來的焦慮，或許是因為你的「大腦作業系統」太久沒更新，而你對這台全世界最精密機器的「出廠設定」一竅不通。
這不只是一場讀書會，這是一個共享的自主學習實驗室。
✨核心亮點：從「資訊輸入」轉向「學習如何學習 (Meta-Learning)」
「Input 是在餵養大腦數據，而 Meta-Learning 是在更新大腦的作業系統。」
我們拒絕當知識的搬運工。在這個讀書會中，我們將透過 閱讀Read /工具技巧 Tool /實踐與感受 Feel 模式共讀進化
邀請你，放下手中的工具，回過頭來關心這台全世界最精密、也最愛你的機器。在進行的同時也帶領孩子從小就開始認識自己的身體！
六、上課方式與日期時間
上課方式：線上＋實體
日期時間：2026-03-21 到 2026-05-30 之間的週六，18:30 到 21:00
七、實施狀況
共讀書籍：身體
宣傳海報
分工表
線上共讀
學習的基本內容
伍-5、全民國防主題營
一、開課方式
與培德工商共同合作開課
二、課程簡介
日期 / 地點
日期：2026.05.14（四）上午9:00~下午3:30
地點：培德工家(201基隆市信義區東安里培德路73號)
主旨與活動：
主旨：
- 透過同學選題，帶領同學活動、看片、討論、聊天、做產出，將守護台灣融入生活。
- 贈與 NT 1000 元的獎金給「最佳保管士」。
- 拍活動照，以便活動核結。
全日活動概分為三組進行：
- 小部隊運動射擊與生存營：
- 上午：用槍準備，輪流用槍(由熊麒勝教官帶領，黃思宇為助教)
- 下午：用火(由黃思宇帶領)
- 涉及器材準備的同學有：
- 手槍一保管士：【林妙嫻】保管克拉克9厘米自動手槍(仿真瓦斯槍)一把，型號參考 https://zh.wikipedia.org/zh-tw/格洛克手槍
- 手槍二保管士：【呂弈】保管克拉克9厘米自動手槍(仿真瓦斯槍)一把
- 卡賓槍保管士：【葉啟侑】保管M4卡賓槍(仿真電動槍)一把，型號參考 https://zh.wikipedia.org/zh-tw/M4卡賓槍
- 衝鋒槍保管士：【陳哲瑋】保管MP5衝鋒槍(仿真電動槍)一把，型號參考 https://zh.wikipedia.org/zh-tw/HK_MP5衝鋒槍
- BB 彈保管士：【*林詠儀】取得並保管 BB 彈
- 充彈器保管士：【俞凱鈞】保管 BB 彈充彈器
- 槍用瓦斯保管士：【黃思婕】
- 槍用電池充電器保管士：【林彥妤】
- 用槍老師保管士：【戴博宏】
- 選主題與器材保管準備是分開進行的，選本組主題的同學僅林詠儀一人，參與器材準備。
- 如何在危機時期飽餐：由楊雅安帶領，施雅敏為助教，幫助學生紀錄產出
- 另三主題組：由丁志仁，吳佳嬅帶領，主要活動為看片、討論、聊天、做產出。
教師
- 前台教師：熊麒勝，黃思宇，楊雅安，施雅敏，丁志仁，吳佳嬅
- 參與準備：蔡杏芬
同學
主題分組：
- 小部隊運動射擊與生存營：陳哲瑋、蔡博安、林詠儀、王珝安、金慕華、劉建志、許莛亞
- 如何在危機時期飽餐：呂弈、戴宜柔、黃思婕、林彥妤、林妙嫻（可畫漫畫）、俞凱鈞、陳品叡
- 從國際貿易看中共對戰爭的準備：戴博宏
- 資訊戰(辨識假消息及詐騙連結）：葉啟侑、許瑋麟
- 防災避難規畫：黃可昕、余佳恩
- 待定：洪博玟
科別：
- 汽車科三年級：陳哲瑋、王珝安、陳品叡、劉建志
- 餐飲科三：戴博宏、林彥妤、林妙嫻、呂弈、葉啟侑、余佳恩、許瑋麟、戴宜柔、許莛亞、俞凱鈞、黃可昕、蔡博安、黃思婕、金慕華、洪博玟、林詠儀
前置工作
- 建用槍準備 line 群組 => 買瓦斯 / 買 BB 彈 / 電池充電 並 檢查
- 小部隊運動射擊與生存營組：
- 可射擊安全空間
- 器材:除了原先自有裝備，IBM長桌，老師會自行準備了2長2短，瓦斯，BB 彈，靶架，靶紙，護目鏡。
- 如何在危機時期飽餐組：
- 有桌椅的空間
- 器材：卡式爐、瓦斯、小的鍋子、空的寶特瓶。
- 請帶他們覺得適合放在急難救助包裡的食物一項。
- 瑞典火炬製作
同學產出說明
=三、實施狀況
(一)打靶
教官説明用槍四大安全守則
教官解說
一起瞄準練習
手槍/步槍/彈夾
止血帶包紮
打靶
打靶合照
(二)飽餐組
上課討論
午餐自己動作做
使用自製餐具
(三)用火（瑞典火炬製作）
所需器材、成品
鋸木指導
同學動手製作
四、指導老師
丁丁與助理教官
丁丁與雅安、思宇老師
五、頒獎
最佳保管士
